23 马说 教学目标：知识与技能目标：学生的口译 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。学生分析理解文章，概括中心的。了解托物寓意，以事喻理的议论法。过程与法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。教学：通译全文，掌握字词句翻译；理清文章结构。掌握一些用文言实词、虚词的词义。教学难点：1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2、了解托物寓意的写法。 教法学法：朗读法，合作探究法，练习法，读写结合法。教学：2教学过程：第一导入新课 同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也 受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对 它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。二、简介作者、作品，写作背景（768～824），字退之，河阳（今省县）人，世人又称昌、吏部、文公等。是代著名的文学家、哲学家。他在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文气势雄健，遒劲有力，条理畅达，论证密，被列为“宋八大家”之首，与柳宗元并称“柳”，有《昌先生集》 .《马说》选自《昌先生集》。 《马说》通篇用的就是托物寓意的写法。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将能发现赏识用人才的人比做伯乐，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。写作背景四次参加进士考试，考中后还要参加吏部考试，但三次都不及第，内心十分不平，觉得自己怀才不遇，加之当时奸佞当权，政治黑暗，有才能的人不被重视，是写成此文。——借千里马被埋没,抒发对自己怀才不遇的愤慨，表达对封建统治者的强烈不满 。文体：“说”是古代一种议论文体，用以述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。三 、检查预习读准字音祇（zhǐ ）骈（pián ）粟（sù ）槽 |
