《马说》教学设计5作者：翔一、教学目标1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，学习加点的多义词。 2.掌握文中倒装句的定语后置句与介宾短语的用法，掌握省略句。 3.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。 4.理解作者的创作意图与饱满字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 5.结合已知的文言知识，加以区别比较，来巩固文言文的语法与句式。二、设计思路 由本文是浙教版初三(下)新增课文，而且本单元的教学要求是将文言文的语法与句式加以掌握，学会区别比较，并能举一反三，温故而知新。所以本文的教学应落在字、词、句的教学和理解本文中心思想与作者托物寓意的写法上。 ▲字：本文中有如下多音字与通假字：(可制成幻灯片出示给学生看，加深印象)食（shí） 石（shí/dàn）见（xiàn）衹祗(zhǐ) ▲词：(加点词可制成幻灯片，用“一词多义”的教学，从而达到温故而知新的目的) “辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”。 ▲句： (1)倒装句 ①定语后置：“马之千里者”即“千里马”。 联系以前学的：“僧富者不能至而贫者至焉”即“富僧者”。 ②副语前置：“且／欲与马等／不可得”即“欲与马等且不可得”。且该句的句读也非重要。 (2)介宾短语的用法：①策之 此处介宾短语作动词②骈死 的补语，在动词之前③祗辱 或之后翻译均可④今观之 作动词的状语 (3)省略句： ①(人)策之不以其道 ②(人)食之不能尽其材 ③(马)鸣之而(人)不能通其意 此练习也可以作一词多义“之”的练习。第③句的“之”是语气助词，无义。可联系旧知识，出示幻灯做。如“久之，蛇竟死”，“公将驰之”，“填然鼓之”，都是“之”做语助词，无义。 ▲中心：本文中心是揭露封建统治者埋没人才的罪行，抒发作者怀才不遇的愤懑之情，进一步指出伯乐对千里马命运的重要作用。 (1)进述统治者的罪行，可出示“板书2”辅助进行。由“食马者不知其能千里而食也”的“不知”来引导出千里马之悲惨命运。(被埋没在马夫手里，与普通马老死在马厩之中)。板书“埋没”。在分析第三节时“策之不以其道，食之不能尽其材”引导学生明白食马者不让它吃饱却又要让它日行千里，学生自然而然会得出食马者摧残(虐待)千里马的结论。另外在分析最后“呜呼”一句作者感慨时，可在原板书“不知”之前加一个大的鲜红的“真”字，加以强调食马者是真不知千里马也。 (2)在分析的创作意图，学生理解起来较困难 |
