《沁园春 》教学设计教学目标一、 知识与1、 理解积累：妖娆 风骚 红妆素裹 一代天骄等词语。2、 大声的、流利的、有感情地朗读,品味凝练贴切的诗词语言、感受词人胸襟气度。3、 体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。4、 借助想象、联想、领略意境培养鉴赏词的。二、过程与法1、 情境导入法：运用多媒体和联想等营造与词情感相吻合的浓厚氛围。2、 诵读教学法：让学生在朗读中品味词的语言、感悟词的情感。三、情感态度与价值观了解词人领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生情感共鸣。四、教学体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。五、教学难点通过诵读，感受词人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。六、安排：2七、教学过程第一一、导入激趣，诱发联想回顾积累写景的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江”那是一个孤寂死灰了无生机的世界；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那是一个灿烂至极，瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过景，在他的笔下，这个被冰覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春》（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、听读课文，初谈感受（教师范读）师：古人说：“读书百遍，其义自见”我们通过诵读入手，来领会全诗。（1）交流反馈听读感受。问：同学们听了这首词感受到了怎样的感情基调？（激昂豪迈、气势磅礴……）（2）字词积累（媒体展示）A读准下面字的音B理解词语的含义2、介绍背景、体会情感1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登拔千米，冰皑皑的塬上，面对祖国北壮丽景，心潮澎湃，过后便写下了这首词三、结合词句，感受文本1、师：请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。（同学们大声自由朗读。）2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生试读，请其他同学注意听，后加以评价。）3、小组合作，交流讨论师问：①你最喜欢哪句词？你认为该怎样读？②结合画面和感情说说原因？（4人小组每两人负责讨论一个小问题，先小组交流，再展示）4、交流展示，教师点评，学生可能出现的回答如下：（1）、“北国风光，千里冰封，万里飘” 你认为怎样读？（重读“千”“万”感受景的广阔，气魄的宏大。）（2）、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”你认为怎样读合适？（重读“望”领起描写长城、河、山脉、高原这些雄伟景观意象的词句，感受词的意境美。）（3）、（学生齐读“望”字领起的这几句。）（4）、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 一句又该如读呢？（此句运用比喻、拟人充满生机与 |
