教学反思投影与视图是反映空间观念的重要内容,也是画三视图的,但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理,更多的是采用观察抽象,演示操作,直观推理等结合的直观思考,因此,本节课我采用实物的投影来画视图,当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影,物体的正投影称为物体的视图,通过实物的讲解,学生的了解程度有了一定的.“投影”为全章起始节，是后继学习投影与视图的，与实际生活密切相关．学生对生活中“投影”已有无意感知．针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考：1．按知识发展与学生认知序，设计教学流程：（1）初三学生以趋逐步成熟，对新鲜事物特别感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“投影”的有意注意．事实上，“投影”已存在我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影．（2）初三学生的概括已经有一定的，推理还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“投影”的重要意义，进而通过学生的主动参与，加深对投影的理解．（3）初三学生已经具备了一定的学习，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤动手、从而乐探究“投影”的应用．再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识．基以上认识，我围绕下列线索进行设计：“问题情境——建立模型——实践应用——拓展延伸”2． 注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振：情境是 “一个人在进行某种活动时所处的社会环境”．从认知的角度看，情境可视为人的认知活动的信息来源．数学情境是含有相关数学知识和数学法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据．本课的教学情境的创设主要表现在：（1）以问题为导向，设计数学情境．本课从开始几个问题的引入，到后来的密码解译，图案的设计，既围绕教学内容，又将题目情趣化．（2）以数学知识发生为依托，设计数学情境．本课以故宫中的日晷闻名世界为切入口，激发出学生探究新知的求知欲．（3）以题型变换为手，设计数学情境．围绕知识点，在本课学生的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了的单调．（4）借助多媒体．根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态．3．多样化练习和评价：本节课采用的评价法主要有：观察、 |
