天上的街市【教学目标】1．诵读诗歌、感受诗的意境和情感。2．学习运用联想和想象的写法。【教学设计】一、导入（播放背景音乐：钢曲《星空》部分，创设一种美好的情境。）伴随着这优美的乐曲《星空》，我想大家的心已徜徉在神秘浩瀚的夜空中，谁来说说才你似乎在夜空中看到了什么？……看来夜空的确是我们心驰神往的仙境，今天让我们一起跟随著名诗人学者郭沫若来畅游天街。二、活动：畅游天街务：1．吟诵诗歌，感受诗歌的意境。 2．学习想象，体会作者的情感。活动一：来到天街1．教师配乐朗读全诗，学生注意朗读节奏、语气、语调。2．学生自由朗读，要求：读得准确、流畅。3．思考：用一个词来概括阅读后的感受： 的天街，并简单解说理由。过渡：无论是神秘的天街，还是绮丽的天街，都让我们为之陶醉。其实在郭沫若的心中这里是一片平和洁净的世界，那么他为这样认为呢？让我们停下脚步，尽情地畅游，来探寻答案。活动二：漫步天街（一）倾听天籁之音。1．请一名朗读较好的同学朗读全诗。2．请同学对那位同学的朗读作点评。3．确立朗读的要领：缓慢、轻柔、如梦如幻。4．根据自己的理解自由地有感情地朗读诗歌。5．师生配乐朗读诗歌。（二）观看奇异画面。假如你是一位摄影师，你最想拍摄天街上的哪个物品或哪个镜头？小组合作：一人朗读原文，一人解说画面，一人述说理由。明确：奇的物品，浅浅的天河，骑着牛的牛郎织女，提着灯笼的牛郎织女……（三）细察颗颗流星跳读诗歌，画出你认为诗歌中如颗颗流星般美丽的词语。默默地读，边读边品析语言。小组内交流感受。明确：“美丽的街市”、“世上没有的奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；“那朵流星”中的“朵”字用花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他们的生活像花朵一样美好。（四）描绘梦幻意境。1．本诗是如逐步展开想象的？明确：由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。逐步展开想象的过程是：街灯、明星——天上的街市——街市上列的物品——牛郎织女自由生活。放飞想象。①在飘渺的空中列的一些物品是什么样的品奇物？②牛郎织女的生活是什么样的生活？（二者选其一，插上想象的翅膀。用精美的语言来描绘诗歌的意境。）过渡：飘渺的空中，浅浅的天河，闪烁的流星，一对恩爱夫妻，耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么畅! 多么美妙的意境!那真是一片 |
