4.1.1 几图形（三）一、教学目标知识与技能⒈了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的侧面展开图。⒉能根据展开图初步判断和制作立体模型。⒊进一步认识立体图形与平面图形之间的关系。⒋通过描述展开图，发展学生运用几语言表述问题的。过程与法⒈在平面图形和立体图形互相转化的过程中，初步建立空间观念，发展几直觉。⒉通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。⒊通过展开与折叠的活动，体会数学的应用价值。情感、态度、价值观⒈通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。⒉通过探讨现实生活中的实物制作，学生学习热情。二、与难点：直棱柱的展开图。难点：根据展开图判断和制作立体模型。三、教学过程1.创设情境，导入课题小壁虎的难题：如图：一只圆桶的下有一只壁虎，上有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？ 学生各抒己见，提出路线案。教师总结：若在平面上，壁虎只要沿直线爬过去就可以了。而在圆桶上，直线不太好找，那么把圆柱侧面展开，就可找出答案。如图所示： 圆柱侧面展开后是矩形，壁虎只要沿图中直线爬向蚊子即可。若蚊子和壁虎在其他几体上，如棱锥，正体…… 它们展开后是什么图形呢？今天我们就来讨论它们的展开图。2、新课探究：（1）正体的表面展开图教师先演示正体的展开过程，提醒沿着棱展开，且展开图必须是一个完整的图形。然后让学生拿出学具正体纸盒（或是课前准备好的正体纸盒，或现成的正体装盒）进行动手操作，得到正体展开图。.教师再拿出如下图所示的两个纸片，提问：能否经过折叠围成一个正体？若不能，如改变其形状就能围成一个正体？（要求学生仔细观察，思考，讨论，并动手操作验证猜想）（2）其他直棱柱的表面展开图学生从其他直棱柱中选一种，得到它的展开图，相互交流。教师指导总结。（特别是圆柱体展开时，体会怎样展开会得到侧面是一个长形）（3） 让学生分组研究观察三棱锥的展开图。归纳：从才的实践过程中，大家可能已经感受到，同一个几体，按不同的式展开，得到的展开图也不同。（4）你能想象出下面的平面图形可以折叠成什么多面体？动手做做看。 提问：通过实践，说说以上平面图形叠成什么多面体？上面的图〈1〉及图〈3〉可以折叠成正三棱锥，所以它们都是正三棱锥的表面展开图。图〈2〉不可以折叠成正三棱锥，所以它不是正三棱锥的表面展开图。归纳：一些平面图形也可以围成立体图形。（5）提问：是所有的立体图形都能 |
