4.1.1 立体图形与平面图形（第二）一、内容及其分析1、内容：本节内容从生活中存在的大量图形入手，引出了几图形的概念，并在学生前两个学学习的几图形的上，引出立体图形与平面图形概念，结合从不同向看立体图形和展开立体图形，以及体、面、线、点的关系的内容，让学生体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念。2、分析：在观察、摸索、讨论中直观认识立体图形，了解球体、柱体 、锥体的特征；通过一系列活动，培养学生的空间想象、语言表达、总结归纳、实际动手及探索发现；组织学生积极参与观察、比较，并在讨论、探究的过程中，增强小组合作，建立一种互相帮助、合作探究的小组合作关系，并建立师生合作探索问题的新型师生关系。：1.能从一组图形中辨认并能说出一些简单立体图形以及他们的简单组合从不同向看得到的平面图形，对一些不易用语言表达的图形,可以大致画出他们的示意图；2.了解见立体图形的展开图。难点：能识别不同向看一些见的立体图形所得到的平面图形，了解见立体图形的展开图。二、目标及其分析1、目标1.能辨别一个立体图形从不同角度看到的平面图形；2.了解正体、长体、圆柱等见立体图形的展开图。2、分析通过一系列活动，培养学生的空间想象、语言表达、总结归纳、实际动手及探索发现； 三、教学问题诊断分析学生在学习时可能会遇到的问题和困难是：学生不清楚如选取角度从正面、左面、上面观察立体图形，同时，学生对圆锥、棱柱、、棱锥、正体的展开图可能会存在一定的问题。因此教师应通过一些实物，让学生从不同角度观察，从而使学生掌握从三个角度观察立体图形的法;同时，教学中要充分利用实物、模型和信息技术工具，让学生多观察，多动手操作，让他们在活动中体验图形的变化过程，发展空间观念。教学中还可以让学生展开同一个几体的展开图，让学生在动手实践的上，互相交流自己得到的图形，描述如展开，以发展他们的空间观念和语言表达。四、教学过程设计●教学基本流程：课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂——小结●教学情境（一）、课前回顾：（约5分钟）1、下列图形分别是 长体、正体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等2、导入：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。从古诗入手，增强同学的学习兴趣从三个不同的角度看一间房子，从而引出从不同角度看立体图形这一概念。（二）、揭示（学习）目标 |
