联系电话15524771157二、教学分析课题与课标、教材的分析课题《5.2.2 平行线的判定（1）》课标分析：掌握基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行．探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行．教材分析：“图形与几”部分主要研究的是平面内两个图形的位置和数量关系．在同一个平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种，平行线的判定是判定两条直线平行的依据，是今后研究其它判定法的． “图形的判定”讨论的是确定某种图形需要什么条件，它和“图形的性质”是几中研究的两个重要面，平行线的判定是学生对图形的判定的第一次系统的研究，对今后其它图形的判定研究有一定的示范的作用．对平面内两条直线平行的位置关系，教科书首先引人一个基本事实（平行公理），即过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，以此为出发点探讨平行线的判定和平行线的性质．对平行线的判定，教科书首先结合推三角尺做平行线的法给出“同位角相等，两直线平行”，教学上为了降低难度，把这个法作为扩大的公理给出，并由此推理得出“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”．学情分析平行线的判定法是学生对图形的判定的第一次系统的研究，第一个判定法是作为扩大的公理，得到它的法在学习“直线公理”和“线公理”时经历过，而对另两种判定法由第一个判定法推导而来这个过程是陌生的，教师要引导学生逐步地经历这个过程，并且要让学生充分地经历这样的过程．对推理，由学生还比较陌生，不知道应由什么，根据什么，得出什么，对推理所用的三论的形式，一下子也很难适应．因此，逐步深入地让学生学会推理，是本章的一个难点．本节课作为判定的第一，是推理的起始阶，教师要给学生充分的时间和机会进行语言表达，从而关注学生对证明的理解．教学目标理解并掌握平行线的判定法．经历平行线判定法的探究过程，从中体会研究几图形的一般法和“公理化思想”．教学重难点理解并掌握平行线的判定法，运用平行线的判定法解决问题．难点运用推理的形式获得判定法二和判定法三，理解几证明需要把未知转化为已知的思想．教学资源实验准备摄影器材、笔记本电脑、多媒体设备其他 |
