。今天我说课的内容是人教版七年级下册第五章第二节第一《平行线的判定法（一）》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价等几个面对这节课的实情况进行说明。一、说教材（一）教学地位和作用本课是让学生在充分感性认识的上体会平行线的第一种判定法，它是空间与图形领域的知识，是《相交线与平行线》的内容之一。学习这部分内容不仅可以加深对“角与平行线”的认识，而且还为后续学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的，以此本课内容起到的是承上启下的作用。（二）教学目标根据新课标的要求及其本课内容所处的地位,确定了本节课的教学目标:1、知识与技能目标：掌握“同位角相等，两直线平行”这一平行线的判定法。2、过程与法目标：（1）经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。（2）通过动手实践、合作交流等活动，进一步发展空间观念、推理和有条理表达的。3、情感、态度与价值观目标：（1）在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯。（2）初步了解推理论证的法，逐步培养学生逻辑推理的。（三）教学、难点 根据新课标的要求及七年级学生的认知,确定本节课的教学重难点:：经历观察、操作、交流、猜想、推理等活动，探索得到直线平行的条件.难点：在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.二、说学情从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的，但在逻辑思维和合作交流的意识面发展不够均衡。三、说教法选择与学法指导根据本节课的内容特点和学生的已有的认知，我采用合作探究式的教学法和动手实践、自主探索、合作交流的学习法。以多媒体为教学平台，以学生感兴趣的问题情境引入学习课题，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让学生经历观察、操作、交流等活动，通过归纳、类比、概括出平行线的判定，让他们经历知识形成过程，体验从合情推理到演绎推理的思维过程。学生主动获取知识的，逐步养成合作交流的习惯，形成探索的意识，增强学生数学学习的兴趣和自信心。四、说教学过程为了达成教学目标，把握教学，突破教学难点，本节课我设计了以下七个教学环节：创设情境、导入新课——动手操作、自 |
