二元一次程组的解法（加减消元法）说课稿 高海尊敬的各位老师，各位同学：大家好！我今天说课的题目是人教版教材第八章第二节《消元—解二元一次程组》，本节两个，我今天阐述的是第二，用加减消元法解二元一次程组。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程及教学评价等几个面进行阐述。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是在学生学习了代入法解二元一次程组的上，继续学习另一种消元的法---加减消元，它是学生系统学习二元一次程组知识的前提和。教材的目的是通过加减来达到消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程；理解并掌握解二元一次程组的最用的基本法，为以后函数等知识的学习打下.（二）教学目标通过对标准的研究与学习，我把本节课的三维教学目标确定如下：1.知识与技能：使学生掌握用加减法解二元一次程组的步骤；能运用加减法解二元一次程组。2.过程与法：根据程的不同特点，进一步体会解二元一次程组的基本思想——消元；学生的运算技巧。经历探究加减消元法解二元一次程组的过程，领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想法。。3.情感态度与价值观：进一步理解解二元一次程组的消元思想，在化“未知为已知”的过程中，体验化归的数学美；根据程组的特点，引导学生多角度思考问题，培养开拓、创新意识；在合作交流中培养学生的集体荣誉感。让学生在探究中感受数学知识的实际用价值，养成好的学习习惯。（三）教学重、难点 根据学生的特点，在学习解二元一次程组的过程中往往不注意程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想法。而大家都知道，数学的思想与法才是数学的精髓，是联系各类数学知识的纽带，所以我将本节课的和难点确定如下:：用加减消元法解决二元一次程组难点：在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想为讲清楚重、难点，让学生达到本节设定的目标，我再从教法学法上谈谈。二、教法分析考虑到学生已经掌握了用代入消元法解二元一次程组，懂得其基本思路是把二元一次程组转化为一元一次程。所以这节课我以本节课采用“探索---发现---比较”的教学法。小组合作的教学法。把二元一次程组转化为一元一次程，通过实例演示让学生掌握知识。三、学法分析七年级的学生思维比较活跃，喜欢发表自己的见解，而且具备小组合作学习的经验，根据这些特征及本节课的特点，我将采用以学生为主体，教师为主导，保证学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生动手操作，动脑思考，激发学生学习兴 |
