信息技术整合课——《河颂》说课稿 2010-10-15 14:35:56| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 . 一、教材分析《河颂》是著名音乐作品《河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情面浅显易懂，情绪慷慨激昂。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。根据教材分析，我将本课的教学确定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂河、赞颂民族伟大精神的内涵。二、学情分析七年级学生对河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在上又乐表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情 。以上分析，我确定了本课的教学目标：三、教学目标㈠、知识和目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和法目标 利用多媒体辅助教学，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌。通过合作探究来深入理解诗歌。㈢、情感目标 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。为了突出，突破难点，达成教学目标，我运用了以下的教学策略：四、教学策略㈠教学流程1、创设情境、简介背景；2、话说河、激发情感，3美读诗歌，合作探究、4、创新实践，布置教学流程安排的最大特点是：符合学生认知规律，注重创设教学情境，学生自主、合作、探究。㈡、教学媒体的运用1、借助媒体，创设情境：学生欣赏：河奔腾不息的画面。师（配画音）：这就是的河！这就是往直前的河！这就是孕育了五千年华夏文明的河！(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)2、借助媒体，话说河：首先出示动态图片：河发源青藏高原，流入渤海，全长5464公里。接下来的图片让学生感知：河是中华民族的摇篮，是华夏文明的发祥地。借助媒体，让学生更直观的了解河，开阔了视野。3、借助媒体，激发情感：欣赏《河颂》歌曲，自由想象画面，体会情感，并带着这种感情来齐读课文。（ 〈〈学习的革命〉〉中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一个需要点燃的火把”。我首 |
