初中教师网心，。设计一系列问题，给出三组组合图形，让学生找出它的顶点 、 边、角，进面引入本节问题的主题，强化了 本课的中心问题-----全等三角形的性质，经历理解性质的过程。，体会图形的变换思想，逐步培养学生动态研究几图形的意识。情感与态度目标:学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习，提供学生发现规律的空间，激发 学生学习兴趣。教学：全等三角形的性质 教学难点：寻找全等三角形中的元素教学法:采用启发诱导 ，实例探究，讲练结合，小组合作等法。学情分析：这节课是学了三角形的基本知识后的一节课、只要实际操作不出错、学生一定能学好。课前准备 ：全等三角形纸片【教学教程】一、创设情境，引入新课1、问题：各组图形的形状与大小有什么特点？一般学生都能发现这两个图形是完全重合的。归纳：能够完全重合的两个图形叫做 全等形。2.学生动手操作 ⑴在纸板上意画一个三角形ABC，并剪下，然后说出三角形的三个角、三条边和每个角的对边、每个边的对角。⑵问题：如在另一纸板再剪一个三角形DEF，使它与△ABC全等？3.板书课题 ：全等三角形定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形“全等”用“≌”表示，读着“全等”如图中的两个三角形全等，记作：△ABC≌△DEF二、 探究全等三角形中的元素1. 问题：你手中的两个三角形是全等的，但是如果意摆放能重合吗？该怎样做它们才能重合呢？边 是边；b.有公共角的，公共角是角；c .有对顶角的，对顶角是角；d.两个全等三角形最大的边是边，最小的边也是边；e.两个全等三角形最大的角是角，最小的角也是角；三、练习1.△ABD≌△ACE，若∠B＝25°, BD＝6㎝，AD＝4㎝，你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么 ？练习2.△ABC≌△FED ⑴写出图中相等的线，相等的角；⑵图中线除相等外，还有什么关系吗？请与同伴交流并写出来.四、小结通过本节课学习，我们了解了全等的概念，发现了全等三角形的性质，探索了找两个全等三角形元素的法，并且利用性质解决简单的问题。找元素的用法有三种：（一）从运动角度看1．平移法：沿某一向推移使两三角形重合来找元素．2．翻转法：找 |
