《等腰三角形的性质》说课稿一、设计理念《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成法和理论，并进行广泛应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要式”。因此，在本节课的教学设计中，将始终体现以下教育教学理念：1、突出体现数学课程的性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。2、学生是学习的“主人”，教学活动要遵循数学学习的心理规律，从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将已有的实际问题抽象成数学模型，并解释和应用数学知识的过程。3、教师是学习活动的组织者、引导者，教师应组织和引导学生在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握数学知识与技能、数学思想和法，获得广泛的数学活动经验。4、联系现实生活进行教学，让学生初步具有“数学知识来源生活，应用生活”的思想，增强数学知识的应用意识。二、教材分析1、教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教材数学八年级上册第十四章第三节《等腰三角形》的第一的内容——等腰三角形的性质，等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质以外，还具有一些特殊的性质。它是轴对称图形，具有对称性，本节课就是要利用对称的知识来研究等腰三角形的有关性质，并利用全等三角形的知识证明这些性质。2、在教材中的地位与作用：本节课是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明的上进行学习的，担负着进一步学生学会分析、学会证明的务，在培养学生的思维和推理等面有重要的作用；而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线相等、两条直线垂直的重要依据，本节课是第三研究等边三角形的，是全章的之一。3、教学目标：知识技能：1、理解掌握等腰三角形的性质。 2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。数学思考：1、观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 2、通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理和演绎推理。解决问题：1、通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的。 2、通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，运用知识和技能解决问题的，发展应用意识。情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。4、教学与难点：：等腰三角形的性质的探索和应用。难点：等腰三角形的性质的验证。5、教学准备：CAI课件，长形的纸片，剪刀，用画图工具。三、学 |
