数学八年级上册第十二章第一节的内容。现在数学教育观认为，数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识经验的上，引导学生通过实践、探索、交流等多种活动，理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和法的过程，所以学生应当成为数学活动的主体，教师应成为学习活动的组织者,合作者与引导者。下面我将以此理念为指导，从五个面向各位说明我的教学构思与设想，首先我谈一下对教材的认识。一、说教材分析 1、教材的地位和作用：全等三角形这节内容是“全等三角形”一章的开篇。在本章学习之前，学过了线、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习，为学习全等三角形奠定了。在知识结构上，等腰三角形、直角三角形、线的垂直平分线、角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在培养上，无论是逻辑思维、推理论证，还是分析问题解决问题的，都可在全等三角形的教学中得以培养和。2、教学目标根据课程标准，结合本节的教材分析，将本节课的教学目标确定为如下三个维度：知识与技能目标：知道什么是全等形、全等三角形以及全等三角形的元素；能用符号正确地表示两个三角形全等； 能熟练地找出两个全等三角形的顶点、边、角； 过程与法目标：经历探索全等三角形的性质过程，掌握确定全等三角形的元素的法，加深对全等三角形性质的理解，获得运用其解决简单的问题的。情感与态度目标：通过感受全等三角形的美，激发学生热爱科学探索的精神。通过文字阅读与图形阅读，体验获取数学知识的过程，培养学生创新，多位审视问题的创造技巧。 3、教学重难点。结合以上教学目标分析，将本节课的教学确定为：1、 能准确地在图形中识别出边、角； 2、 全等三角形的性质以及利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。难点确定为：能在全等变换中准确找到边、角二、说学情分析1.学生在小学阶已对三角形有了初步、直观的认识,所以学生很容易接受全等三角形的定义和发现全等三角形的性质。2.学生通过对平行线、三角形等知识的学习，已经具备了一定的推理、合作与交流的，但严密的逻辑思维和规范语言表达稍有欠缺。同时，八年级学生有比较强的自我表现和展示的意识，对新鲜事物有一定的好奇心，在情感上也具有学习新知识的强烈欲望，因此在上能很好地配合老师进行思考，展开讨论。三、说教法学法1、教法：根据教学内容以“概念、性质、 |
