三角形全等的判定（SSS）教学设计与教学反思一、简述全等三角形的“边边边”判定（SSS）大约需要一的学习时间，本课需要经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形、动手; 熟记“边边边”定理的内容; 能运用“边边边”定理证明两个三角形全等; 通过对问题的共同探讨，培养学生的协作、交流。这节课是《全等三角形》的重要内容。二、教学目标分析1、知识与技能：（1）经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形、动手。2、过程与法：（1）经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形、动手。（2）在例题处理过程中组织引导学生自主探究、分析讨论、交流解法，巩固三角形全等的证明法.3、情感、态度与价值观（1）在探索三角形全等条件的过程中，培养学生有条理的思考、概括和语言表达。（1）：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件及应用“边边边”定理解决问题。（2）难点：三角形全等条件的探索过程。三、学习者特征分析 学生对多媒体大屏幕环境下的环境非熟悉，学生具备一定的自学，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高；学生已经接触过全等三角形的很多性质，学生现在处逻辑推理论证的初步阶，从这章开始，学生应该逐步学会逻辑推理，这类题的推理书写对学生来说难度比较大，同时，我们知道，以前学生学习数学都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是一个难度.四、教学策略选择与设计学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索” 的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的务。五、教学资源与工具设计（1）准备一些形状、大小完全相同的三角形纸片（2）教师自制的多媒体课件、三角板、量角器、圆规等（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。（4）剪刀六、教学过程（一）引入多媒体显示，带领学生全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边相等，三个角分别相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。（在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。）提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素相等能保证两个三角形全等呢？（问题的提出使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究 |
