21.2.3 因式分解法说 课稿（一）我今天说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级数学上册第21章第3节《因式分解》。下面我从：教材分析、教法与学法及教学手、教学过程、板书设计四部分来 说这一节课，其中，教学过程分为：设置问题，以趣激情；以旧探新，引出课题；初步应用，巩固新知；范例教学，练习反馈；知识整理，归纳小结和布置六部分；整个过程是先由实际问题引入新课，然后再回到实际问题中，解决实 际问题。 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形．它是学习分式的,在代数式的运算、解程、函数中有广泛的应用．通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面继续学习因式分解作好了充分的准备．因此，它起到了承上启下的作用． 2、目标分析 根据标准要求及本节的地位和作用，我将从以下几面来确定教学目标： （1）知识目标： ① 理解因式分解的概念； ② 掌握从整式乘法得出因式分解的法． （2）目标： ① 培养分工协作，锻炼学生的语言表达及用数学语言的． ② 培养学生观察、分析、归纳的，并向学生渗透对比、类比的数学思想法． （3）情感目标： ① 培养学生积极参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的好习惯． ② 体会事物之间互相转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点． 3、教学与难点． 本节课理 解因式分解的概念是学习整个因式分解的关键，而学生由整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维．在前面整式乘法的较长时间的学习里，造成思维定势，容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成．因此我将本课的教学、难点确定为： 教学的：因式分解的概念； 教学的难点：认识因式分解与整式乘法的关系，并能意识到可以运用整式乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题． 二、教法与学法及教学手。 教法：建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建．”也就是说，教学过程不只是知识的（传）授——（接）受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以探究研讨法为主，结合讲练结合法、谈话法等展开教学．为让学生体验因式分解概念产生的过程；以及概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；同时让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。我采用对比、类比、尝试教学。 学法：根据标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者．考虑到这节课主要通过老师的引导让学生 |
