语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的……形成好的语感。学会运用多种阅读法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译并背诵课文，掌握相关文言实词；2、技能目标：学习托物言的写法并尝试在写作中使用；3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的趣追求。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一面容易引起学生的兴趣，一面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学；短文使用托物言的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如理解短文的寓意定为教学难点。二．教学对象分析（一）学情分析：我班学生经过两个月的学习，已初步形成了一定的学习法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由本单元文言文首次采用集中编排式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。（二）相应对策：引入多媒体辅助教学，通过名家示范朗读，以及根据内容创设的情境，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成好的诵读文言文的习惯。（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感；2、根据图片说句子；3、根据图片背诵课文。三、教学法的采用本课主要采用朗读法、提问法、创设情境法等教学法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入 |
