《4.3汽化和液化》第2课教案一、教材和学情分析 本节是在学习了温度计、熔化和凝固的上，对热现象的进一步学习，是热现象的重要组成部分，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。教材以探究蒸发与那些因素有关和液化现象为主线，让学生经历探究蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的速度以及液化产生的过程。在通过实验得出蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的蒸发和液化现象。很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节的蒸发和液化是两个完整的探究过程，通过让学生经历科学探究，学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学法也是本节的，因此这节课在知识和培养学生面都起着非重要的作用。 二、教学目标 1．知识与技能目标 （1）知道什么是蒸发。 （2）认识蒸发现象，知道蒸发可以致冷。 （3）了解液化的概念、液化的两种法，知道汽化和液化是互逆过程。 2．过程与法 （1）通过探究活动理解蒸发快慢的条件，液化现象。 （2）领会科学探究的法。 3．情感、态度和价值观 （1）激发主动探究意识，使学生乐探索自然现象，乐了解生活中的物理道理。 （2）培养严谨的科学态度和协作精神。 三、教学资源 多媒体教学设备 演示实验器材：酒精、棉球、温度计、烧杯、、毛巾、电磁炉、汤锅、水。 四、教学设计思路 本节的主要内容是主要研究的是蒸发的影响因素和液化现象的解释。蒸发和液化在学生的日生活中随处可见，在生产、生活中的应用也十分广泛。本节课的教学设计中有多个探究活动穿插进行，环环相扣，且有的探究问题都是由一个有趣的实验或现象引入，激起学生的疑惑、好奇心，有利引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。学生在经历探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。让学生通过知识的探索去获得研究、学习、思维的法，然后通过法的获得及运用法探索、创造的过程使学生形成科学而积极的思想意识、精神，这些思想意识、精神又促使学生进一步再去探索新的知识，从而形成好的教学循环。五、教学过程 教学程序教师活动学生活动设计意图 创 设 情 景引 入 教 学实验：在黑板上用酒精棉球写下“同学们好”几个字，过一会儿“同学们好”这几个字就不见了。 提出问题：字到哪去了？对桌面哈气 3．同学们想知道这神奇现象的原因吗？这节课我们共同来探讨与此有关的蒸发和液化现象。 （板书：蒸发和液化）1．学生观察：字不见了。 学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了。液体————气体学生:有水生成，水又变成了水蒸 |
