《光的直线传播》教学设计一、教材分析：光的直线传播知识是学生学习几光学的，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利学生的思维、动手、观察和分析、解决问题的，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理面提供了一种新的法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非有用。本节内容以光的直线传播为，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。二、学情分析：学生在小学的自然的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日现象和实际问题。对上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。三、教学目标：1了解光源。2理解光沿直线传播及其应用；3能解释见的光沿直线传播的现象如日食，月食的形成等；4知道光在真空中的传播速度最快；是3×108m/s。四、教学、难点：1、：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。2、难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。五、实验室准备器材：有烟蚊香（或卫生香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。六、本课整体设计思路：七、教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设计意图情景引入：我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。 例如：……………………学生举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等 2.探究光的传播 播放手影戏视频我们欣赏了这惟妙惟的画面，你能提出与这一现象有关的问题吗？引导：才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下：如：1、影是怎样形成的？2、影为什么会随手形的变化而变化？ 问题引导：1、 形成影的原因是什么呢？ 2、 所有物体都有影子吗? 如果没有光，会不会有影子呢? 影子的形成需要什么条件呢？3、光透过透明的物体如玻璃会形成影子吗？引导：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗 |
