徐卓林 一、教学目标：1、知识和技能 理解凸透镜成像的规律。2.过程和法 （1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的。 （2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和法。 （3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的法。3.情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲， 探索日生活中的物理学原理。 （2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （3）乐参加观察、试验、制作等科学实践。二、教学：凸透镜成像规律的探究过程。三、教学难点：引导学生设计实验案，并从实验中得出凸透镜成像规律。四、教学法：实验探究法。器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。五、教学过程： （一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。（二）探究活动241、提出问题u师：放大镜本身就是凸透镜，从才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。8提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。k2、猜想假设X师：通过我们已经了解的关凸透镜的知识和你的日生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要给予肯定，特别是具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的气。）0猜想：照像时人和景物到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，像是缩小的；使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，像是放大的。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体凸透镜的距离有关。7窗外的景物到凸透镜的距离比较远，像是倒立 |
