生虽然具有一定的抽象思维但还处萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。 5、说教学器材 (1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。 (2)有关多媒体课件 三、说学情 (1)学生已有的有关力及运动面的知识为本节内容的学习提供了知识。 (2)学生经过一学期的物理学习已经基本掌握了探究这种法，这为本节课的学习提供了有利的法保证。 (3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。 四、说教法、学法 1、教法 根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先导入；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。 |
