三、《摩擦力》教学设计 教学理念： 依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。 教材分析： 本节可括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的法。虽然教学的在应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的法，但这些应用都基对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 学情分析： 学生在这之前学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。 教法建议： 1．教学以学生自主探究为主。 摩擦是最见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非清楚物理实验的作用，它不能用其他教学手所能代替（括现代化教学手，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。尤其在学生有一定认识时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。 2．进行物理学研究法的教育。 在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究法，对培养学生的，学生的素质是十分有益的。 教学目标： 1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。 2．知道决定滑动摩擦力的因素。 3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的 |
