物理第二册第十三章第三节《摩擦力》本节课我从下面三个面谈一谈教学的构思。 一、教材分析1、本节教材的地位和作用: 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的法"是摩擦力在日生活和工、农业生产中的具体应用，通过本节学习，了学生探究、分析、解决问题的。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定(1)、知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的法，并能在日生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用法。培养学生逻辑思维、培养学生利用知识解决实际问题的。(2)、过程与法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的法。(3)、情感态度与价值观 培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 注重对学生探究、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 体验自然科学的价值，体验知识来源实践而又作用实践的辩证关系。3、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是对学生探究的培养和体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和法。二、教法和学法 教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课我打算采用以教师启发引导，学生探究和实验为主的启发式教学法。三、教学程序的设计这一节课我通过一个比赛活动引入新课活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子活动规则：30秒内，看谁用筷子夹取的花生米或玻璃球多由四个学生分两组来组织活动，结果：两组均是夹花生米的同学比夹玻璃球的同学夹取的多。提出问题：为什夹玻璃球的同学都夹的少？（学生回答：玻璃球太滑了）我做总结：玻璃球光滑，导致摩擦力太小了，引入新课。新课学习1、什么叫摩擦力我通过全体学生做三个动手实验使学生感受、认识什么叫摩擦力活动1: 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；活动2 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；活动3 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有 |
