第3节 大气压强三维目标 知识与技能 1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值； 2．了解测量大气压强的法，理解托里拆利实验原理、过程和结论； 3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关； 4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。 过程与法 1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在； 2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的法； 4．通过观察感知人类是如利用大气压强的。 情感、态度与价值观 1．在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学 精神； 2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学 确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。教学难点 测量大气压的法。安排 1教学法 讲授法、实验法、探究法。教学准备 玻璃杯，硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球 ，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒，挂衣钩，弹簧测力计，气压计，多媒体课件等。教学过程:导入新课 导入 思考问题： 1．液体的压强是由什么原因产生的？ 2．液体的压强都有哪些特点？ 学生活动：由液体受重力，并且由液体具有流动性，所以液体朝各个向都有压强，且同一深度向各个向的压强都相等。同种液体中，深度越大，压强越大；同一深度处，液体密度越大，压强越大。 问题：同液体一样，地球围覆盖着大气层，就好像海洋一样，大气层中的空气和液体一样受重力，并且具有流动性，会不会也像液体一样产生压强呢？ （教学说明：上节课所学，同时利用类比的法引入新课，符 合知识的递进关系和学生的认知规律，有利激发学生的思维和探究欲望）实验导入实验1： “笔管提水”：取一两端开口的塑料笔管（玻璃管）浸没水中，用手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水会下落。为什么会出现这样的现象，能用所学的物理知 识解释吗？ 实验2：大试管装满水后将空的小试管轻轻放人大试管（约小试管长度的三分之一处），如图所示。两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。可观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？情景导入 魔术表演（覆杯实验）： 事先取两个相同的干净的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水（学生不一定能够发现两杯的不同） (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来 |
