教学教案授课教师： 授间：课 题 第三节 大气压强教学目标知识目标：知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。理解大 气压强产生的原因。会用大气压强解释简单的现象。2、目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的。 3、过程与法目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。教学大气压强的存在教学难点托里拆利实验及原理教学法实验法，分组探究法教学手多媒体课件课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动实验引入新课二、新课讲授 三、 小结四、布置①. 出示思考题：②．纸片托水实验：①. 讲述大气压强的定义。②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的向。③证明大气压的向 也是向各个向的。④.马德堡半球实验。 把一块硬币放在 平底大盘里，倒上红墨水，好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。演示：把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？此时创设教学情境，引导启发，过渡到本节的学习。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强。液体具有流动性，因此液体压强的向是向各个向，气体同样具有流动性，所以气体压强的向也向各个向。 演示纸片托水实验，旋转不同的向。大气压强的存在是本节的和难点，因此要做好演示实验 。首 先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验，接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒 ，发 现大气压可支持一量筒水，那么 到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻 璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不 便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。回顾讲解的知识点、研究问题的法，让学生体会实验是学习物理的重要手。 书后 43页2、3、4学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论。学生观察。 学生思考学生实验：用皮碗模拟马德堡半球提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地 |
