生来说，在变阻器原理的理解上感到起点较高，学生难接受。 【教材教法】 根据理念“注重科学探究，提倡学习式多样化”，在本节课教学中，采取“提出问题──实验探究──交流评价”物理教学模式，在教师的引导下，学生根据已有的知识提出假设和猜想，进而设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维、实践的培养有机结合起来。 【教学过程】 一、新课引入 教师：（出示调光台灯实物，并引导学生观察） 学生思考两个问题： ⑴调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？⑵它能改变灯亮度的原理是怎样的？ 学生：台灯能亮能暗（对第二个问题，学生在思考中……） 评注：“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，同时把第二个问题提出来造成悬念，抓住学生的注意力，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课，这样可以学生的效率。 二、变阻器原理的学习 教师：（提出问题）灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？我们来做一个演示试验，如图所示。 教师：随着夹子的移动，小灯泡的亮度如变化？ 学生：夹子由A-B，小灯泡逐渐变暗；夹子由B-A，小灯泡逐渐变亮。 教师：小灯泡的亮度是如调节？ （学生处思考状态，很想知道答案……） 教师：影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）。 （实验探究）教师将学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验案： 案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以 |
