18.4焦耳定律教学设计教学目标：（一）知识与技能1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。（二）过程与法： 知道科学研究中用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。（三） 情感、态度与价值观通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，克服困难的决心和信心。教学：电流的热效应跟电阻大小的关系教学难点：实验操作过程教学法：演示法、观察法、讨论法。教学用具：电流的热效应演示器一台，多媒体。教学过程：（一）创设情境，引入新课 教师出示一些电器的 图片，让学生观察，提出问题：（1）比较它们有不同？（2）灯泡发光一时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（3）电风扇 使用一时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为 什么？（4）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？（ 5）它们发热时有什么规律？学生活动：观察、思考、讨论回答问题。（二）新课教学1、电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。2、探究：电流产生的热跟哪些因素有关（1）猜想①可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； ②可能与电阻有关，因为 电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；③可能跟电流有关，因为听说 ，电流大容易引发火灾。教师补充：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。（2）设计实验（采用控制变量法）①如控制电流一定时电阻的变化？②如控制电阻一定时电流的变化？③如比较电流产生热的多少？(转换的思想)案：第一次实验：把两个电阻 放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。 第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示。（3）进行实验①被加热的物质是煤油。介绍课本上实验。②被加热的物质是空气。 老 师使用电热效应演示器一台进行演示，学生观察。（4）分析论证①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻成正比。②在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率也越大，大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流 的平成正比。（5）结论上 述关系式用公式表示为：P=I2R3、焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的实验1840年最先精确地确 |
