焦耳定律教学目的1.知道电流的热效应。2.在观察实验的上引出焦耳定律。3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。教具如图的实验装置一套（比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表）。 教学过程1.引入新课问：（1）灯泡发 光一时间后，用 手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。是电流的热效应。再通过 课本本节和图引入新课。2.进行新课：（1）演示实验：①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB＝RC，通电后，IA＝IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的 热量。④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。问：比较B、C两瓶，同上问（略）。引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平成正比。问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生回答：越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多 。（2）师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。②公式：Q＝I2Rt。③单位： I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生 讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，攀登的精神。（3）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。 若电流做的功全部用来产生 热量即Q＝W，又∵W＝UIt，根据欧姆定律U＝IR，∴Q＝W＝UIt＝I2Rt。（4） 指出：焦耳定律适用用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q＝W＝UIt＝Pt＝U2/Rt来计算热量。（5）例题：例1：课本中的［例题］，解此题也可直接用Q＝U2/Rt进行计算。例2 |
