课题4 爱护水资源——中渗透法制教育教学设计 一、设计理念义务教育阶重视化学基本观念的构建，强调学习的重心应从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对更为根本的知识结构进行深层理解。但是，在实中化学基本观念的形成不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，需要将化学基本概念和具体知识相结合，渗透在教材内容的学习中，学生通过深刻理解和掌握有关的化学知识和概念，在对知识的理解、应用中不断概括提炼出来。本节课基上述理念设计，运用学生调查报告的形式，以校园围环境为载体，让学生在教师的启发下进行能动学习，对问题积极发表意见、自主探究调查、互动交流和教师点拨，多种感官、多种式参与学习活动，培养学生自主学习，体现学生是教学的主体。二、教材分析《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册第三单元的教学内容。教材主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两面入手。水资源概况，一面从储量上说明水的丰富，另一面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个面来认识事物的法，不仅有利学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利培养学生辨证思维的法，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。这里教材文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治法。也就是说这里只给学生关节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。三、教学目标1、知识与技能（1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况。（2）了解世界和我国的水资源状况。（3）掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措。2、过程与法 |
