尤书彦一、教材分析绛先生的《老》则是由亲情上升到对社会弱势群体的尊重和关爱，由小爱上升到大爱。绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，生活在社会最底层，却又为人善，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老所体现的善本性的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标要求在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“学生阅读的同时，学生的情感态度价值观”，而《老》这篇文章语言简洁而又极富表现力，蕴含着丰富的人文精神，既是学生学习语言的典范，同时又是一篇培养孩子爱心、善心的佳作。依据以上分析，本课的教学目标为：1、把握人物形象，体会文章的思想内涵。2、品析语言，领会语句的意蕴。3、培养学生悲悯情怀和自省意识。教学：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；领会语句的意蕴。教学难点：领会语句的意蕴。二、教学流程创设情境导入多媒体屏幕先很快展示明星画面，让学生说出他们的名字，在学生争先恐后，津津有味之际，画面定格到一幅幅社会基层人民的生活照，请学生们说说他们的名字，由次引起巨大反差。此时，教师导入：“他是我的偶像！”我们自豪的说。我们喜欢那些明星，因为他们俊朗的外表，优美的歌声，时尚的装扮，非凡的才干，但是，我们往往忽略了生活中的普通人和那些弱势群体，或因为他们穿着邋遢甚至肮脏难堪，或是因为他们职业的卑微甚至无足轻重，或是他们身体的缺陷甚至望之可怖，我们忽视、蔑视、甚至歧视，该怎么对待这些熟悉又陌生的人们？今天我们一起走进《老》，了解绛先生和老的故事。大屏幕上显示课题。板书课题。（这导入的设置，从学生熟悉的明星入手，让学生有情绪的落差，而后引出课题，突出文章的中心人物，激发学生的阅读兴趣，也为文章的主题归纳，设下伏笔。） 步骤一 走进老 1、速读课文，整体感知内容。要求学生勾画喜欢处、精彩处、有疑处，并用文中的一句话说明作者的写作意图。（培养学生不动笔墨不读书的好习惯，并学生找到文眼，抓住理解全文的钥匙。学生们不难找出文章最后的一句话：“一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”，从而抓住三个关键词：“不幸的人”、“幸运的人”和“愧怍”，以此切入，逐渐深入文本。）追问一：谁是“不幸的人”？为什么不幸？2、请依据1—4自然，在导学案上填写老基本情况表。（这一环节学生整体感知课文的及概括内容的。在这个环节中，学生归纳的未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师适当点拨、并由学生进行归纳。）总结出老的苦和善。提醒：老 |
