《老》教学设计一、教学目标 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老人物形象的刻画。 过程与法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学、难点 本文的教学是理解如刻画老的人物形象，并且体会老的“苦”与“善”。而本文的教学难点则是在领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、安排：一 五、教学过程： （课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活社会底层的普通人，也没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进绛先生的《老》（出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老是一个普通人，而写《老》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ 绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍无锡，生。1932年毕业苏州东大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老。 （二）走进文本，细品人物。 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。 （愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。 “我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍） 2、跳读课文——理解老生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然，思考：老有着怎样的不幸？（可以从一下几面引导学生） 姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦 |
