《老》说课稿一、教材分析《老》是一篇叙事性散文，绛通过写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。二、教学目标《语文新课标》中提出：要让学生“关注人类，关注身边的人”，“在学生阅读的同时，学生的情感态度价值观”，根据以上两面的要求，结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：1．知识和目标：积累字词，整体把握文本内容及思想感情，理解老的“苦”与“善”。2．过程和法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，对生活和社会的思考。3．情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。鉴此，我将本课的教学和难点确定为：：领会作者与老的思想感情，激发同学们的同情心和爱心。难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大。三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读，但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远，要他们理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难。不过，在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习法去品读感悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。四、教学策略：我的教学总体构想是“以人物形象为中心，以说、读、议为支点”，形成“初识——品悟——牵手”的教学思路。威曾经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动建设的过程。”很显然，学生参与显得尤为重要。为此，我采用合作探究法、品读法、点拨法等，让学生在轻松的氛围中阅读体验。五、教学过程：为了实现教学目标，突出，突破难点，本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片，吸引学生注意，推出普通人老。然后，主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老，借助“说”，让“爱”叩开学生的心扉。因考虑课前布置学生预习了课文，解决了课文中的生字词，所以“初识”这一环节直接从解题入手，初步感知“老”的人物形象。请学生带着两个问题快速浏览课文，问题是：老的命运如？你从文中哪些文字读到了老是一个怎样的人？进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注，接着让大家畅所欲言，诠释他们的直觉理解，明确老命运的悲苦和性格的善。（ |
