小学四年级数学统测试卷分析

　　一试卷分析1、试题类型本试卷满分为100分，题型有口算、填空、判断、选择、计算、画图、解决问题七大类。
　　2、试题特点① 内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
　　② 立足基础，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。重点内容突出，试卷考查的重点集中在小学四年级的主干知识，如、四则运算、运算定律与简便计算、小数的意义性质和加减法、三角形、综合应用等。
　　③ 取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和逻辑思维能力的。
　　二。抽样分析情况为了更好的了解学生答卷情况和对知识的掌握情况，我们对全县小学四年级数学试卷随机抽样36份做一分析。
　　（1）随机抽样表：
　　层次分布合计100-9090-8080-7070-6060分以下样本容量361614222（2）学生成绩统计表样本容量合格率优秀率平均分10094.44%83.33%82.92三。学生答题情况分析从学生的答题情况来看，学生在学习方面还存在着一些问题：
　　一是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。
　　二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。
　　三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。
　　下面就学生的答题情况进行逐一分析：
　　第一题口算。题目紧扣教材，难易适中。学生主要失分在于24×5÷100；在除以整百数小数点移动中，学生不是移动小数点而是应用除法计算，用商来表示。0.3÷100小数点移动几位不清楚。
　　第二题填空。总分18分。其中第4小题4分，其余每空1分。失分最多的是第5小题。与整数a相邻的两个数是（  ） （  ），正确的答案是a-1，a+1，多数学生写成0、2或1、3或5、7。小学生的思维较直观未能理解a的含义。
　　其次是第4小题。三分之一的同学不会比大小，个别学生大于、小于号分不清。
　　第8小题，同学未能理解题意，两个括号都填数，且数字不一样。
　　第1题失分在同学粗心忘写亿字，也有同学不理解知识。
　　第13小题较灵活，大部分学生不掌握知识点。
　　第三题判断。共10小题。每题1分。失分最多的是第4小题和5、6、7、8小题。关键是概念不清。
　　第四大题是选择。错的最多的是第2小题，大于0.6而小于0.7的小数有（  ）个。A.9    B.0    C.无数       多数同学选B。这属于理解不透彻。第3小题是直角三角形的两个锐角之和（  ）。A.大于90度  B.等于90度   C.小于90度   选什么答案的都有，这是概念掌握不牢固。另外此题中，涉及到小数的性质、意义、小数的计算和三角形的内角和和三角形的边的关系等方面的知识学生掌握较好，少数丢分属于正常范畴。
　　第五题计算。1题，列式计算中多数同学没有列对式子，对文字的理解不透彻。2题是竖式计算并验算，主要是书写不规范。3题12分，每个题3分，每个题均涉及用简便方法计算，但除部分用简便算法。
　　从学生计算情况看，方法多种多样，每个小题都有失分，其中数第4小题失分较大，而第2小题问题较多。由此反应出：1、部分学生计算能力差。如第4小题最后一步294×111失分是因为计算不对。2、做题是粗心大意、不认真。如第1小题77+25=100.3、对小数点的移动掌握不牢固。如第2小题最后一步，325÷100，有部分学生等于3余25，另外还有等于3余1的情况。
　　第六大题。主要考查学生对平行线与三角形高的掌握情况。大部分学生都掌握了，丢分少，答卷满意。
　　第七大题解决问题。得满分的不多。总共5小题。错的最多的第2、5小题。第2小题，“小明家距学校[2]
　　600米，他每分钟可以走50米。有一次，他从家去学校，走了150米，因有事又回家，然后再回到学校。小明一共走了多少分钟？”这是典型的路程、时间与速度的关系问题，但多数学生的路程少算了150米，而导致最后时间算不对。第5小题。“一段公路长250米，要在它两旁种树（两端都种），每隔5米种一棵，一共可种多少棵树呢？”这也是典型的植树问题中两端都要栽的问题，学生对植树问题的解题方法没掌握，解决问题的能力差。学生没能理解植树问题中棵数与间隔之间的关系，更没能领会植树问题中各数量之间的内在的规律，从而造成失分很多。
　　四、教师教学情况从抽样的试卷中可以看出，在今后的教学中教师除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。教师教学中存在以下问题有待提高：
　　一是教学方式仍然是传统式的。从不少试卷反映出的情况可以看出，教师还是沿用传统的传授式的教学方式，学习的流程都是由教师流向学生，学生在被动的接受过程中，也接受了固化的学习方式，因而，面对变化后的题型，自然是无所适从。
　　二是教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。
　　三是教师应该加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。从这次抽取的试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好。
　　四是要适当加强“双基”训练。“双基”一直是我们传统教学中的优良成果，新课程不应回避“双基”，而应正视这几十年积累下来的经验成果。这就要求我们用新的课程理念来诠释“双基”，让新课程在“双基”的车轮上走的更稳，更快。
　　总观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起学生对学习的兴趣和人生的自信。