转化后进生：关爱是基础

关键词：转化、后进生、关爱 摘要：后进生的教育是摆在教育工作者面前的一道难题。关爱是转化后进生的基础，文中围绕这个观点从四个方面阐述：一、关爱是后进生接受教育的基础。二、关爱是后进生恢复自信的基础。三、关爱是后进生持续进步的基础。四、关爱是后进生端正思想的基础。        作为教育工作者，如何转化后进生是我们觉得最头痛最棘手的问题。一直以来，我们就后进生的思想根源、学习态度、成长环境等等作出了种种深入的探索，并尝试采用多种手段进行教育转化，可以说已经取得了一定经验，然而后进生的问题仍然相当突出。       通常后进生可分为三种，一种是学习成绩差的，此类学生基础差，学习观念淡薄，学习态度不端正；另一种是纪律行为差的，课堂上常搞小动作，甚至搬弄是非，打架闹事；第三种是成绩差，纪律也差的双差生，这些后进生，无论是哪一种，都会耗尽我们的脑汁，“冰冻三尺，非一日之寒”！面对后进生的种种“劣迹”，我们的态度应该如何？有的老师会在多次常规教育失败后青筋暴起，怒斥其为“笨蛋”、“蠢猪”、“搞屎棍”，甚至当众辱骂，变相体罚。可以肯定，这种教学方式的结果必然是雪上加霜，最后会造成更坏的结果。       总结我10年来对小学生的教学实践，我觉得无论用何种教学模式或教学手段，对于改造后进生，关爱是基础，也是关键！        一、关爱是后进生接受教育的基础       后进生因为长期遭受老师的漠视及同学们的嘲笑，自尊心受到打击而对校园生活产生恐惧感，对老师及同学往往怀有敌对情绪。他们会通过排斥老师和同学来保护自己受伤的心灵，哪怕内心深处仍希望得到老师和同学们的关爱与认同。       我曾经见过这样的一个例子。有一个四年级的小学生，因他爸妈在我镇打工而由湖北转入我校读书，在上学前的摸底考试中他的数学仅考到28分。我找到他的父亲，向他了解这名小学生的情况。他父亲告诉我以前他在家乡小学读书时数学成绩不太好，数学老师经常在课堂上批评他，奚落他；家访时不但断定这孩子不是读书的料子，而且指责家长养了一个笨小孩。孩子对这位数学老师产生了强烈的厌恶感。数学课他不愿意上，就算上了他也无心听讲。老师布置的作业，他刻意不做。于是乎他的成绩更差了。在转入我校前已经没去上学有一个月了。从家长提供的信息中分析，我知道这小孩对数学课怀有恐惧感，对数学老师产生了敌对思想。所以，消除这种思想、这种情绪对我来说是当务之急，我必须使他觉得我们这个班集体是爱他的，尊重他的，可以给他温暖的。我在他上我的第一堂课时向同学们这样介绍他的：“小李同学是我们班的新朋友，欢迎他来我们的小集体！小李同学的普通话说得很好，希望同学们以后多与他交流讨论，提高普通话水平”。这样，他欣喜地发现新老师新同学对他很好，尊重他，关爱他，这与他以前的感受完全不一样，他更喜欢待在我们的小集体里生活。终于，在我们的努力下，期末考试时他的数学得了96分。       很难想象，如果没有爱，如果他感受不到爱，他又怎能进步！        二、关爱是后进生恢复自信的基础       后进生因为学习成绩差，行为不守纪律，往往会受到来自学校及家庭的斥责与不信任，在课堂上后进生是完全没有成功感的。可以说，他们的校园生活是暗淡的。他们缺乏应有的关爱、尊重和不信任，最后会破罐子破摔，自暴自弃，消极地面对人生。作为一名称职的教师，我们必需给予他们关心和温暖，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，从而唤起他们的自信。       上学期期未，我曾经收到一位家长的感谢信，信的内容是：他的儿子以往从来不敢在大庭广众下演算数学题，但是去年过年时在村里组织的“儿童学科竞赛”中，这个腼腆的小家伙居然敢报名参加，并且拿下数学比赛的第五名。是的,一年前他的儿子小陈,数学、语文成绩都差，在班里是排在最后几名的差生之一。我上他的数学课时发现他性格内向，很少和同学交流，更不用说与老师聊天了。医学上所说的自闭症大概是指这类小孩。我花了大量的时间在这小家伙身上。上课时我每次提问他，他都是低着头，小声说“不知道”。下课后我与他谈话，他一声不吭。我想这小孩很不对劲，这样下去不但学习越来越差，而且以后为人处世遇到困难时首先会选择放弃。这是没有自信心的典型表现。于是我对他说：“小陈，我家里有一盆花，我一直不知道它的名字。我知道你爸爸是搞盆景栽种的，你能带回去代老师请教你爸爸吗？”我把他带到家里的阳台，让他看在小盆子上绽放的花儿。他看了一下马上说：“老师，这是鸡冠花。”，我就是想他说出来。我赶紧说：“小陈，你这么厉害！你一看就知道什么花了，你好聪明啊！”他一听，高兴得不得了，呱啦啦地向我说了很多花花草草。此时此刻我看到了一个充满自信的小孩，这是一个非常活泼可爱的小孩哪！从那刻开始，我在提问他时选一些简单易答的题目，他回答对了，我就表扬他，说他进步快。他的学习热情高了，更有自信心了，成绩一跃而上，并且敢于在集体中辩论。        三、关爱是后进生持续进步的基础       一个有多年教育经验的老师会发现后进生在某一种因素的刺激或诱导之下在一个时期内取得明显进步，然而有更多的后进生在某一阶段成绩提高之后会出现停滞不前或成绩再度回落，这是一个常见现象。因为后进生心理压力大，心理调节作用差，情绪的波动往往会影响其学习热情，老师的关爱与支持在他们的成长历程中显得异常重要。在学生成绩差时，老师要用爱去感化他学习；在学生成绩退步时，老师更要用爱去帮助，用爱去提醒，用爱去促使其持续进步。

       我现在所教的班级中有一个黄姓女学生，上一学期她的数学成绩不理想，在我的努力下，上学期期未考试数学单科成绩排在班内第七名。这学期期中考试前我发现她上课老是精神不集中，课后作业书写潦草，经常出现题目漏做现象，期中试数学成绩仅60分。我调查后发现她妈妈上周前因病住院，家里有一个未上学的小弟弟要她照顾。她放学后要做饭，要给弟弟洗澡，还要哄弟弟睡觉。因为累了，睏了，所以会出现上述的情况。我将我了解到的情况与班委商量，一致同意将部分班会费取出给小黄的邻居，小黄的弟弟交给邻居照顾，小黄也可以在邻居家里吃饭。这样小黄就有充足的时间完成作业及睡眠了。很快小黄的成绩稳步提高了。       当我们老师努力地去关心那些存在困难的差生，多去了解他们，帮助他们，他们的进步一定会更大的。        四、关爱是后进生端正思想的基础       后进生通常有懒性，对学习欠缺主动；部分后进生存在不良的思想意识及思想根源，而行为习惯是潜意识的表现。如果一个学生有积极健康的思想，他们的行为举止必然是中规中矩的，学习成绩也会节节高升。对后进生注入更多的厚重的爱，正是消除其积习的最好方法。“春风化雨，润物无声”就是老师对学生之爱的精确阐释。       《读者》中有一篇文章《爱是最好的老师》讲述的是许多年前一个教授安排他的学生到贫民窟找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后测定他们的未来。学生们调查分析的结果是：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。25年后，教授又安排另一批学生进行检验这200个孩子中的180个，发现其中只有4人曾经进过监狱。为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？最后通过研究人员的进一步调查发现，原来那些孩子有75%都是一个妇女教过的。当研究人员问那位退休女教师当年教育孩子们的情形时，女教师说“不知道。我只是记得很爱那些孩子……”这个事例告诉我们，爱是净化灵魂、纯洁思想的最好武器，对家庭背景和成长环境恶劣的孩子有效，对生活在文明校园的后进生同样有效。       人民教师的楷模许美云说：“一个教师无论知识多么丰富，如果他不爱学生，那他就失去做教师的起码资格，如果他爱的不是每一个学生，那他就是不完全合格的教师。”当转化后进生的工作进行得越深入，就越需要教育工作者的爱去支持。爱是永恒的力量！