二年级渗透语音教学初探

　　汉语拼音中的生母很多都与英语的辅音祖母形状大体相同，发音比较接近。在上学期的教学中我有意识的引导学生观察并进行总结，辅音和元音是可以进行拼读的，让学生知道单词拼写和读音之间存在着一一对应关系。这学期，我试着利用汉语拼读的正迁移印度，引导学生进行直接拼音拼读，想通过两年的时间，最终让学生拼读单词时做到见其形，知其音，听其音，知其形。

　　在学习一单元时，我引导学生通过hot总结出祖母o在但此种发[?]；通过cool总结oo[u:]；通过car总结ar[a:]；用三节课的课前来强化记忆，第一节课学出一届单词音节，领学生一齐拼读，如do[d?]，to[t?]，po[p?]。第二节课，引导学生试着拼一节单音节词，如dog[d?g],top[t ?p],mop[m?p]等，并告诉学生词意，让学生觉得原来单词这么好学！在学习二单元新词时，我们先复习oo[u:]，o[?]，ar[a:]，然后出示新词zoo，shop，park的教学卡片，一部分学生能拼读出这些单词；部分学生知道怎么拼，但拼不准，还有一部分学生只能跟着同学们说字母发音，但不会使用，更无法拼读。

　　这节课使我意识到，借用汉语拼音对英语认读的正迁移效应，培养学生直拼的意思和能力，从而更容易、更有效的学习英语，这种方法是正确的。但我还需要放慢脚步。学生的单词认读能力不是一朝一夕就能养成的，它是一个循序渐进的过程，这方面还需要教师引领学生不断探索，不断训练强化。