来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net （ 英语七上预备一 ）单元教学计划
单元课题
Starter Unit1 Good morning!
时数
本单元教学目标：
本单元要求学生掌握英文字母A—H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。
能看，听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，
提醒学生不要将C／si：／发成／sei:／； ?/发成/e?/IH /e
教材分析（知识结构、地位、作用、重点、难点）：
总体分析：教材有SectionA, SectionB和 Self-check组成，单元只有一个总体的教学内容安排，而没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。Starter Unit1是Go for it!预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。它给学生从小学到初中的适应和准备的时间。本单元的教学内容为：学习Aa—Hi 8个字母。学习用Good morning\afternoon\evening! 或Hello\Hi，和 How are you?问候朋友。用 Fine, I'm Ok来回答。并学习以所学的8个字母开头的8个名字。我把教学内容进行了分块，即问候朋友，字母学习和熟悉英语名字三块。
重、难点： 1、学习Aa --- Hh八个字母。
2、学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 3、学习打招呼的用语 Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!
4、 学会问候熟识的朋友和应答-- How are you? -- I?m fine, thanks. How are you? -- I?m OK。
教学措施：
教师要尽量用英语组织教学。充分利用课堂的40分钟，不讲或少讲汉语，尽量给学生创造英语情景。
教师可以用手势，表情，动作等示意，帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语，第一次介绍某个用语时，说英语，加译文及手势，以后可酌情省去译文，
最后只说英语，逐步让学生听懂。
（英语七上预备二）单元教学计划
单元课题
What is this in English?
时数
本单元教学目标：
1.掌握L～P英语字母的发音及书写。
2.熟练this, that 和it 的疑问形式及答语形式。
3.学习确认事物及表示感谢的日常交际用语。
4.学会在实际生活中确认事物、培养会话、熟练运用本单元所列日常用语进行口头、笔头交际的能力。
5.分角色表演对话的能力。
教材分析（知识结构、地位、作用、重点、难点）：
Starter Unit 2是Go for it! 三个预备单元中的第二个单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。 本单元的教学内容为：Ii — Rr10个字母。 ruler、map、quilt、jacket、key等7个单词。 辨认物品What is this in English? 及其回答。
重点、难点1、词汇：Letters Ii — Rr
map、 ruler、 pen、 orange、 key、 jacket、 quilt
2、 句型：What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it，please. P-E-N, pen
教学措施：
1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜、歌曲等形式。
2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则。把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
4.通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
5.通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
6.通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程
（英语七上预备三）单元教学计划
单元课题
What color is it?
时数
本单元教学目标：
通过本课时的学习使学生掌握本单元的重点词汇和句型，使学生能运用所学英语，正地 描述物体的颜色，同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。 1、用“what color……”句型来询问颜色。 教学句型 What color is it? It's……
2、教学难点教学难点教学难点教学难点：：：： 教学字母Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 并归纳26个字母的发音。
3、教学表示颜色的六个单词 red, yellow, green, blue, black and white。 可通过造句使学生熟练地描述物体的颜色
教材分析（知识结构、地位、作用、重点、难点）：
What color is it? 是一个承上启下的单元，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容后，本单元的主要介绍用颜色表达物品的特征，为以后的单元学习奠定良好的基础。
重点、难点：
六个字母和六个表示颜色的单词。
本单元为Starter的最后一个单元，主要学习字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz和表示颜色的六个单词 （red, yellow, green, blue, black and white, color） 以及What color is it? It's……
教学措施：
第一课设计了一个远距离观察物品的情景。
第一部分老师拿着一本书，一个铅笔盒，一支铅笔问学生What color is it? 要真实，自然。
第二部分让学生动手图一图颜色，可增加学生的兴趣，发挥他们的想象，又可通过彩图帮助学生们练习口语，为提问颜色创设了合乎生活逻辑的语境。
第二课是以复数的形式对颜色提问。
第一部分是针对学生看不见或看不清的物品提问，这种提问的设计合情合理，避免了类似 What's this? It's a pen.明知故问的问答。第二部分复习巩固十种颜色的表达，同时学习letters（Ss — Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来。让学生通过结组讨论，看图上色，听读等手段达到对该部分内容的深刻理解 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
