转差工作一点体会

　　刚开始工作的时候，我常常有这样的困惑：真诚地想与学生交流感情，感化和鼓励他们，其结果要么不欢而散，要么达不到预期的效果。尤其是做后进生的转化工作，更感觉力不从心。

　　现在回顾自己十余年的教学生涯，不得不承认，转差工作是我们每个教师所面临的一项艰巨而复杂的任务，但它又是全面提高教学质量的必要环节，是我们每个老师都必须探索的一个重要的课题。

　　多年的经验告诉我，做后进生的转化工作首先要把“情”放在首位，使他们既感受到“严”，又能体察到老师给予他们的“爱”，从而架起了师生间感情沟通的桥梁。我在工作中的体会是：“关爱”胜于“说教”，表扬胜于批评。

　　转化差生的方法多种多样，尊重差生，寻找他们身上的闪光点，调动他们的积极性，赏识他们，对差生的转化工作起到重要的作用。

　　记得看过一篇文章，某学校请一名专家对他们的学生作了评价，专家随手圈点了几个学生，说他们将来会有所作为。多年的跟踪调查，结果这些被专家圈点的学生果然在各个行业都很有建树。并非专家独具慧眼，而是这些学生受到了心理暗示，认为自己能行，所以都不懈地努力，终于取得了成功。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个能力相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于受到激励的程度，虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们渐渐地就成为你所期望的样子。对待差生，老师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，但有一技之长，如能善加利用，让他们发挥自己的特长，找到自信，从而开始爱惜人生，珍惜学习生活，开始约束自己，积极要求进步。

　　这就要求我们老师一定要在学习中为“差生”创造成功机会，激发“差生”的学习兴趣，培养他们的自信心。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的欢乐，就会增添信心，激起进一步追求成功的愿望。学生有了成功的学习体验，就能不断的克服对数学的畏惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添信心，增强对数学学习的情感。我们可以在教学中对“差生”可适当降低要求、降低起点、小步子，为“差生”构造学习的阶梯。例如可针对不同情况，设计出难度不同的题目，或对同一题目提出不同的要求，让“差生”解答简单的或要求低的题目，同时可视其情况予以启发、提示、帮助等，使其获得成功体验。同时要多鼓励，少批评，当他们取得微小进步时，要及时的加以肯定，予以表扬。例如在课堂上应及时捕捉他们学习中的“成功点”，可以有意识的让他们回答问题，并作出鼓舞性的评价，让他们随时感受到老师的信任，看到自己的每一点进步，发现自己的优点，消除自卑感，增添自信心，调动学习的积极性，努力去学习。

　　记得前年教初三时，我为了让学生“动”起来，使课堂“活”起来，就利用竞赛、辩论、讨论等一系列活动，以及累记平时成绩的方法来激励学生培养专注、积极的学习习惯。通过这一系列的活动与努力，课堂上很多以往不愿思考、不愿发问和质疑、不愿主动回答问题的学生都或多或少地有所改变。但是有一次刚要进行竞赛，我就听到一个男学生小声在下面说：“分分分，‘分’值几个钱？”当时我什么都没说，过后通过班主任和其他科任教师详尽地了解他的情况（我是后调到这个年级的，对他们不了解），得知他几乎上课从不发言，各科作业也只是偶尔交一两次，而且还有暴力倾向，当时我确实特别挠头。后来我在董进宇博士写的《培养真正的人》那本书上看到一个故事，故事的题目是《圣水》，内容是这样的：

　　一次海难事件中，兴存者8人挤在一只救生艇上。在海上飘荡了8天，仅有的淡水是半瓶矿泉水。每个人都恶狠狠地盯着那小半瓶矿泉水，都想立即把它喝下去。船长不得不拿一杆长枪看着这半瓶矿泉水。坐在船长对面的是一名50岁的秃顶男人，他死死盯着那半瓶矿泉水，随时准备扑上去喝掉那仅剩的救命水。当船长打盹的一瞬间，秃顶男人猛然扑上去，拿起水就要喝，被惊醒的船长拿起长枪，用枪管抵着秃顶的脑门命令道：“放下，否则我开枪了！”秃顶只好把水放下。船长把枪管搭在矿泉水的瓶盖上，盯着坐在对面的秃顶，而秃顶仍然眼睛不离那瓶决定众人命运的半瓶水。双方就这样对峙着。后来船长实在顶不住了，昏了过去。可是就在他昏过去的一瞬间，他把枪扔到了秃顶的手里，并且说了一句：“你看着吧！”

　　原来一心想要自己喝掉那半瓶水的秃顶，枪一到他手里，他突然感到自己变得伟大了，接下来的4天，他尽心尽力地看着那剩下的半瓶水，每隔两小时，往每人嘴里滴两滴水，而自己绝不多滴一滴水。到第4天他们获救时，那瓶救命的水还剩下瓶底部分一点水。他们8人把这剩下的水起名为“圣水”。

　　看了这个故事，我豁然开朗：人一旦被赋予责任，就马上开始注意到自己的行为对别人的影响，开始产生自律，开始变得“伟大”起来。我知道终于找到了解决问题的办法—— 让那个“问题学生”当组长，让他组织并带领全组成员参与各种活动。开始他不大情愿，但最后还是没招架住我的左一次“谈话”、又一次“谈心”的攻势，终于挑起了重担，而且不出我的意料，他干得非常出色。慢慢地，从表情上就能看出，他对我少了很多抱怨，相反倒是多了几分信任与快乐。

　　无庸讳言，差生或者行为不端，或者学习成绩不好，身上存在许多缺点，优点不多，但他们并非不懂人情。只是由于平时他们极少受到别人的尊重，所以也渴望别人真情的关怀，尤其是来自师长的真情关爱。所以作为他们的老师，我们应该对他们多一分关心，多一分理解，多一分帮助，动之以情，晓之以理，这样就会激发他们无限的热情。学生往往会因为喜欢老师而喜欢你所教的学科，正所谓，亲其师，近其道，从而乐其道。当然，也不能对差生的过错姑息养奸，只是要在帮助他们时注意方法，不要不分青红皂白，当众批评，或不厌其烦讲大道理，更不能粗暴训斥，这极可能使他们产生不服、反抗甚至是仇视的心理。我们要站在他们的角度思考，与他们交流，指导他们分析利弊，与他们探讨解决问题最好的途径。如果我们能这样做，会让他们觉得我们是想真心帮助他，理解他，他们就愿意对我们敞开心扉，愿意接受我们的帮助、劝告，甚至批评。事实证明，有许多学生已毕业多年，还始终把我们老师当作知心朋友。

　　冰冻三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。差生的形成状态，既非一朝一夕，要他们完全改正，也不是一蹴而就的。在进行过程中经常出现反复，对出现反复现象要有心理准备，要估计可能出现的问题，事情发生之前就及时提醒他们，防患于未然。另外，还要探究反复的原因，采取有效的手段，使他们信得过、改得快。还有，对产生反复的学生仍要信赖、尊重，要坚定信心，锲而不舍，精诚所至，金石为开。

　　总之，转化差生也是一个复杂艰巨的系统工程，受各方面的因素制约，需要学校、家庭、社会各个方面的配合。“教师必须相信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”这是全国特级教师魏书生老师对我们的忠告，更是我们未来工作的指南。赏识我们的学生吧，还他们一份自信，让他们满怀希望的走向自己的明天！