读刘次林《幸福教育论》有感

　　追求幸福课堂一直以来是我校课堂教学的目标，如何寓教于乐，就此我想做以下几方面的分析：课堂教学应注重精简、连贯和实用

　　教师作为一堂课的设计者、组织者，对于教学内容应该深思熟虑，既要考虑教学内容的多与少，又要考虑学生接受程度的快与慢;既要考虑知识讲授的系统与连贯，又要考虑学生接受的点与面;既要考虑教学内容的掌握与理解，又要联系生活实际，考虑学生对于知识的运用和把握。只有站在不同的角度，全方位考虑教学，才能游刃有余，让学生自得其乐。 教学方式应注重适用、多样和有效

　　很多知识的讲授，并不是知识有多难，而是方法单调、不适用，无法吸引孩子的注意力。在课堂教学之前，对于各种知识的讲授，应提前寻找合适的教学方式，形式尽量多样，达到预期教学效果。学生掌握了知识，心里当然高兴，课堂幸福感逐步提升。 教学评价应注重及时、准确和真切

　　对于孩子的参与，教师应及时给予评价。而这种评价不应该单调无味，更不可以以同一种形式评价，而是就孩子对于问题的思考、表现，结合孩子的性格，给予准确的评价。教师在评价孩子时，不能敷衍了事，发自内心的评价会让学生感觉更加真切。同时，评价应该用激励性语言，避免使用批评性语言，打消学生积极性和表现自我的欲望。学生实现了自我价值，课堂就幸福了。 注重教师主导性和学生主体性

　　老的教学方式古板、单调，好像老师的独角戏。作为幸福课堂的研究者，我真实的感受到教学中，教师的主导性就像课堂的主线，引领孩子前行，而整个教学过程的参与者应该是学生。只有教师把握主线，充分发挥主导性，学生积极参与，充分发挥主体性，课堂教学才能高效、有趣，学生课堂幸福感自然而然就提高了。