看图作文教学反思

　　教学永远是一门缺憾的艺术。课虽然上完了，但是回过头来却发现许多的不足。

　　新课程第三学段（5~6年级）习作目标中有这样的要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

　　“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”

　　由此为出发点，我设计了三个大的教学环节。

　　一是观察画面，目的是让学生明白按序观察的重要性，养成按一定顺序观察图画的好习惯。

　　二是学法指导，学案上的两处小练笔，集中在一节课上进行有一定的难度，但是，一处是场面描写，一处是人物描写，对于学生都有训练的价值，所以再三思量之后都保留了下来。在教学中，确实起到了一定的作用。

　　三是布局谋篇。这个环节的设计以学案为抓手，引导学生学会给自己的作文安排素材，既简单又明了，学生一目了然。

　　看图作文是作文教学之中的重难点，怎样教才能激发学生写作的兴趣？这是我们语文教师一直在孜孜探索的。我觉得适当的“扶”与“给”是有必要的。让学生跳一跳就能摘到果子，自然写作的热情就上来了。

　　反思不足：

　　一 人物描写环节处理不当。设计这一环节主要以个体指导为主，集体指导上稍有不足。应该让学生先在小组内说一说，然后再写，效果可能更好。

　　二 布局谋篇环节现场做了随机的调整。本来的设计是让一名学生口头作文，简单描述自己的习作。看到学生们有一定难度，临时调整为由老师串词、学生连答的方式，基本了理清学生的思路。这是对学情的估计不足导致的。

　　三 各环节、教学用语还需要磨砺，设计上前松后紧，时间安排不太合理。

　　但是，让我惊讶的是，授课结束后的一个小时的时间里，8名学生都完成了自己的习作，无论是字数，还是情节安排，习作的质量有了很大的提升。所以，我在思考：当我们的学生不会写作文时，是不是我们的指导没有到位呢？