班主任心得体会

　　作为以人为主体的班集体，引导他们的理念是“以人为本”（本人没有领导才能，也无力领导学生，所以只能说引导）。“以人为本”，说起容易做起来难。作为一位班主任，面对的是活生生的学生，一群有思想有灵魂的个体。他们有自己的思想、有自己对事物的看法、有自己独特的观察事物的触觉，他们参与意识强，有着与众不同的强烈的个性。他们是研究教师的高手，教师的一举一动、一言一行都会引起他们的注意、甚至警觉。他们就像是一架架透视镜，把老师照得通体透明，即使是一点点的瑕疵，也无法隐藏。而他们，则是深藏不露的奇人。班主任要想走进他们的内心深处，就必须穿过他们层层设置的心理防线。怎样进入他们的内心世界呢？

　　要解决这个问题难上加难，沿用以前的“严、细、靠”不管用。你严，他松，把你的努力化为无形；你细，他粗，你白费事；你靠，他散，累死你。他们是活生生的人，他们对我有一种本能的提防意识、抵触情绪极强。在这种氛围里，和他们谈什么理想、事业、奉献简直就是痴人说梦。再看看自己，和教育家们对教师的要求相差太远太远——教师是书法家，我不是；教师是外交家，我不具备那种素质；教师是艺术家，我不配做；教师是心理学家，我不通心理学……没有教不好的学生，只有不会教的老师——天哪，我才发现我不配做教师，更何况是班主任！一个白痴班主任想走进抵触情绪极强的学生的内心世界，哈哈，这好象有点做梦的味道。唉，一个当了二十年班主任的手，也有玩儿不转的时候。老师和学生都伤不起啊！

　　既然在其位，咱就谋其事吧。还要想办法，引导学生尽快适应初四的快节奏的学习生活。怎么办？偶然听说一句话“交流是打开心门的一把钥匙”。交流？与凡事都无所谓的他们交流？用什么方式交流、交流的结果是什么样的，会很尴尬么？说实在的，与散漫惯了的他们交流，真让我头疼。不过，试试吧，也许会好的。交流总比不交流强，也许会有一线的希望。

　　在第一周混乱的基础上，我开了比较庄严的班会。主题就是：你对班主任的印象。天哪，说什么的都有：大高个；太瘦了；岁数大了点；老男人……我这叫什么形象啊，太伤自尊了！脾气暴躁的我这次没有生气，而是压着性子脸上挂笑地听着，不时地观察学生的反应。当学生评价我时，其他学生的反应有的是单纯的笑、有的是点头、许多同学对我得到的不公评价有鄙夷愤慨的神情——美呀，这些同学是我干好班主任的群众基础。会后，有的学生问我：老师，他们那么评价你，你为什么不生气？我说，他们说的都是实话。我长得就是那样，为什么生气？生气就是对不起自己、就是不自信。老师需要真诚，同学也需要老师尊重他。学生这次的评价相当好：老师你真厉害、老师你真伟大。当时没细想“厉害”“伟大”的含义，今天看来，它的含义无非就是“尊重”。做班主任的，希望得到领导的尊重，学生又何尝不想得到班主任老师的尊重呢？

　　有了群众基础，剩下的就是那些刺头。这回采取的方式是单独交流。在尊重学生的前提下，平等与之交流。领着学生打扫卫生间时交流、拖楼梯时交流、打扫宿舍卫生时交流、清扫教室地面时交流、擦玻璃清理墙面也交流……我抓住一切可以利用的时机与学生交流。有一点，坚决不郑重其事找学生谈话，谈话环境越轻松越好。我发现，与学生在共同劳动的过程中交流，很容易沟通，而且此时的他们不怕脏累，很愿意和你聊天、谈同学、谈老师。原来聊天交流也需要有恰当的环境啊，这是以前没有注意到的，这种方式效果很好。即使是捣蛋的学生也会言不由衷地说出一些他的心事。把刺头拉到自己的身边来，那种感觉是多么的好啊！渐渐地，我周围的学生多了，班级的纪律有人管、好了，主动学习的人多了、学习氛围浓了——心里美呀！

　　与此同时，我渗透了“严、细、靠”。这回见效了！原来，不管教师多么严、多么细、多么靠，都是以尊重为前提的。相互尊重会产生意想不到的效果。

　　接下来的就是为那些学习上进，却无力回天的同学出谋划策，帮他们稳定情绪、稳步前进；为因学习压力大而要求到B班的同学排除思想障碍；教会他们学会睡觉、学会学习、学会做一名优秀的初四学生。

　　在筹划班级口号时，我发动学生群策群力，并且亲自带头喊出士气、喊出志气；并在带队跑步时，跟跑，及时指点。当老师对本班的带队、口号、精神风貌有所赞誉时，我及时反馈给学生，与学生一起享受那无形的荣誉所带来的快乐。

　　经过与学生多批次的艰难的接触磨合、再接触再磨合，我们之间达成了多方面的默契。我在处理班级事物时，也在尊重学生的前提下去处理，不去做简单、粗暴的事。

　　另外，学校良好的教学环境和教学秩序，也是班主任做好班级工作的必要保证。现在班级许多学生都一改初三时的散漫，潜心学习；家长也变过去的无所谓到支持关心孩子的学习（从两次家长会上家长的热心可以看出，他们很重视孩子的学习）。很重要的原因就是学校的教学秩序好了、学生的住宿条件好了。这是学校对学生的尊重、也是对家长和社会的尊重，也对班主任的工作提供了强有力的支撑。

　　师生互相尊重，使得班级的纪律好了，师生关系和谐了；同学学会了尊重，学生之间的关系和谐了；任课教师与学生之间的相互尊重，使得学生喜欢学习了。现在我明白了，只有平等与学生交流，学生才买你的帐。知道了尊重的意义，也就明白了开头所说的学生为什么对老师层层设防的原因。一个个活生生的有思想的学生，经受一次次的伤害，他们有理由对我设防。所以，尊重是班级和谐的基石。尊重才是班主任工作的最基本的方法。一个班级，只有师生之间真正地相互尊重，他才有旺盛的生命力。要达到这一境界，还需要有很远的路要走。