《品德与生活》创建和谐高效课堂的体会

　　低年级《品德与生活》内容都是从学生生活实际出发，引导学生用自己的实际去认识去体验感悟。因此我在教学中反复琢磨，我想到了一点：把玩的权利还给孩子，因为爱玩不仅是童心的集中体现，也是人的天性。当儿童玩的时候，思维情绪和兴致都会处于自觉的、积极的状态之中。只有教师和学生一起玩时，教师角色的改变才能迅速增进师生的感情。

　　让学生通过实验来感悟生活。教学开始，我为学生创设了一个逼真的“十字路口”情境：教室里的桌椅分成四个小组，形成一个十字路口。然后让学生带上我制作好的头饰：小汽车、自行车等来进行模拟走一走的活动，活动结束后请下面的同学来评价他们走的好不好，学生的回答是：“不好，车和行人都撞到了一起”。是呀，这只是在教室里的模拟游戏，如果在现实生活中你们想一想这多么危险啊！如果我们在“十字路口”设置红绿灯这样的交通标志会怎么样呢？我们再来试一试。让学生拿起红绿灯的标志在汽车通过十字路口时随时出示。通过游戏学生把两次不同结果对比，使孩子深刻地认识到交通标志的重要性，在潜移默化中，在亲身的体验中，学生知道怎样遵守交通规则。这时学生产生了想要更多地了解交通标志的愿望。因此在这个环节中，我根据学生的情况选择了一些常见的交通标志。事先粘贴在黑板上，然后按着学生所在的小组为单位来进行小组间立体交叉的互动形式回答我出示的交通标志。在课前我布置学生观察路上的交通标志，在课堂上对学生课前的信息搜集进行了一个很好的运用，不仅能够锻炼学生搜集资料、获得信息的能力，而且使学生在观察过程中开阔了眼界、扩大了知识面。教学中师生共同展示学习交警叔叔三个简单的指挥手势。在这里我考虑到一年级学生毕竟能力有限，在选择动作和展示时，让学生循序渐进地知道交警最常用的三个手势的意思，降低表演难度。小组同学展示时，号召全体学生都来表演学习，让学生在表演学习中获得交通知识，使教育于活动之中真正落到实处。达到了这节课的教学目的。

　　《品德与生活》培养的是在实际生活中发展的儿童。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际。只有来自学生生活中的东西才能最大程度上让学生乐于接受，从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。

　　在教学过程中，我是支持者，合作者和指导者。为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与儿童的合作，与儿童一起共同构建课程。《品德与生活》课正是这样，课堂上有多种教学活动形式，快乐的教学游戏，合作学习的小组讨论，还有生动形象的情景表演。种种的活动都为老师提供教育的机会。老师的任务就是让孩子们能积极、主动地参与进来，那么，课堂活动情境的创设就很重要了。孩子们是充满童趣的。教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体体现。低年级是进行养成教育的关键时期，从课程的性质来看，应尤其关注行为规范的养成。所以，教师虽然通过课堂上的40分钟的教学帮助学生明确了生活中的正确做法，但“活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。

　　总之创建和谐高效的品德课堂不是短时间就能实现的，它需要我们在平时的德育教学中多用心思，以活动为主线，从生活中来，到生活中去，在实践中锻炼学生的品德意志，使我们的课堂教学的效果能落到实处。当然，这不仅是品德老师的任务，也是各学科老师的共同任务，只有把品德培养渗透到学校教育的各个层面，这样才能保证品德教育的高效性、连贯性和持久性，才能使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。