高三年级数字教学工作总结

　　高三年级数字教学工作总结 ——别恨数学
　　高考我校高三年级毕业班升学率达92.1%，创历史新高。这是鼓舞人心的捷报，为我们今后的教育教学工作树立了信心。回忆高三年级的每一个日子，我们取得如此优秀的成绩，与学校领导班子的信任、鼓励、支持分不开，与全年级教师的努力付出分不开，与学生的刻苦拼搏分不开。作为年级上的一名数学教师，我主要想结合我所教学科进行工作总结。总体来说我们的教学取得了长足的进步，但也还存在一些不足，下面我简要谈谈我自己的切身体会。
　　进入高中数学教学，我最大的体会是，学生对数学科目的惧怕远远超出我的想象。学生大都认为数学太深奥、太难、太繁，怎么付出，收获甚微，为此学生怕学数学，更害怕考数学。这大大影响了学生对数学学科的兴趣，进而直接影响学生的数学成绩，最终影响学生的高考总成绩。
　　我所任教的本届学生，从高一至高三数学成绩相对较好，回想起来，首先这与我对学生的大力鼓励、引导分不开；其次这与日常教学手段分不开，再次这与学生的辛勤耕耘分不开。所以我以一名数学教师的身份倡导：“全体同学，别恨数学，让我们共同努力来学好数学，它将使你们受益非浅。”
　　如何应对惧怕高中数学现象，我是这样想的。
　　数学是这样一种东西：她提醒你有无形的灵魂，赋予所发现的真理以生命；她唤你的心智，澄净智能；她给我们的思想添辉；她涤尽人类最丰富的想象；她以最简朴的语言描述尽了人间真理……作为衡量人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生投入了大量的时间与精力。然而却半是忧愁半是喜。许多在小学、初中数学学科的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，进而出现了惧怕数学的现象。造成上面现象的主要原因我认为主要有以下两方面：
　　一是方法不当。一部分同学上课没有专心听讲，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶做作业、乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解、机械模仿、死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打彩，更有甚者，上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍。
　　二是不重基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础知识，基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就完事了（理科学成较多），而不去认真演算书写，久而久之丧失了最基本的计算能力，也就谈不上积累演算技巧了，相反他们对难题很感兴趣，以显示自己“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规考试时，他们面对的不是计算出错就是中途“卡壳”。
　　如何解决上述问题，主要可从以下三点去做。
　　一、加强学法指导，培养良好的学习兴趣
　　1、制订学习计划
　　制订学习计划要目的明确，时间安排要合理，不慌不忙，这是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。一般来说计划要确实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，磨练学习意志。
　　2、解决疑难要有锲而不舍的精神
　　做错的题再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问学生获得的知识消化变成自己的知识。对教师重点指导的既基础又重要的知识点，要做到时刻清醒听讲，强抓教师讲解中自己存在的疑问或常犯的错误，长期坚持可使对所学过的知识由“熟”到“活”。
　　3、注重课外学习
　　课外学习时间，学生要注意阅读教辅资料或课外书籍。高中教学，教师更多地是进行方法指导，故对方法的活用及对知识体系掌握的好与差，是关键还是学生下去要学。我们现在的学生绝大部分如同黑白电视机在接收数码机的信号，他们只是在将强行输给自己的信号辛苦地接受，自己首先没有合格的软件设施，其次没有奔放的激情，故效果不好是在所难免的。所以我们要倡导学生学会学习，自发的学习，这此教师强加给他们的显得更为重要。再者利用课外知识对课内所获进行补充和继续，这不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固知识体系，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
　　二、循序渐进，防止急躁
　　现在的高中生大多争强好胜，故容易急燥，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想依靠短时的冲刺，一就而就，有的取得点点成绩便感觉是大获天下，遇到点挫折便一蹶不振，所以教师在教学中要让学生懂得，为什么我们的高中教学是三年而不三天，学习是一个长期的巩固旧知识，发现新知识的积累过程，决非一朝一夕就能完成。故我们在日常学习中要踏实勤奋，苦练基本功，使自己的基本技能日趋达到熟练程度。
　　三、研究学科特点，寻找最佳学习方法
　　数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力，空间想象能力以及运动所学知识分析问题、解决问题的能力。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生能力要求较高。所以学习数学要讲研“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识要重视，对课外知识要研究。最重要的是对所学知识的反思。
　　1、积极反思、查缺补漏，确保解题的合理性及正确性
　　现在高中学生对数学科目的共同感受是：“教师上课内容我能听懂，课本基本习题我都会做，可一到考试都似曾见过，但又无法下手。”造成它的主要原因便是学生对所学知识缺乏反思与总结。教师要教会学生每做一题不可解完题万事大吉，头也不回，扬长而去，相反应回过头来，仔细回想本题中哪些是已知？带来哪些思考？本题考查的是哪些知识点？常见解题思路有哪些？还有比自己做法更漂亮的吗？本题的基本计算中又包含哪些演算技巧？等等。常期坚持下去，可以培养学生良好的数学思维体系，在正常考试中学生的思维会更发散，不至于无从下手。
　　数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题方法途径繁多，但最终都能殊途同归，既便一次性解题合理正常，也未必，保证一次性解题就是最佳途径，故我们教师也要进一步反思，探求一题多解、开拓思路、勾通知识、掌握规律，在课堂教学中要大胆尝试让学生主动发表见解，甚至课堂上可交由学生主导教师指导，因为我们的教学目的是要让学生学会。
　　四、要重视非智力因素的影响
　　大多数学生都怕数学，故我们教师要让他们不怕，要让他们对数学不惧怕，最重要的是让他们感受的收获。教师在日常教学中时刻鼓励学生，肯定成绩，进而激发学生的内在动力，对学生的不足教师要多找原因，切不可过多批评学生，因为这会让他们更惧怕数学。教师要敞开心胸与学生交流，让学生接受教师，这是学生接受数学的前提。让学生明白数学科目的地位及重要性，这是使学生接受数学的又一源动力。以上这些看似与正常教学无关紧要，但实际上其将发挥巨大作用。
　　以上是我个人的点滴感受，不足之处望各位教师指正，成绩属于过去，改正不足之处才是我以后的长远打算，在重基础的同时如何培养数学尖子生是我以后工作急需解决的问题，望各位教师给予帮助和支持。