初一班主任经验论文：加强沟通，培养学生自律自强

　　进入心远中学快一年了，作为初一（2）班班主任的我感觉孩子在这一年中的变化很大，从刚到初中的懵懂不懂事到现在的自立自强，作为班主任的我感触很深。

　　英国哲人查尔斯。里德有一句至理名言，他说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”

　　我认为，要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？我在教育教学工作中有几点体会。

　　一、用心沟通——建构学生自强的信念。

　　班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，非常琐碎、繁杂，又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展，共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。

　　我班上有名学生刚来学校，有点跟班上格格不入，同时成绩也不好，了解这一情况后，我采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先，去了他家里面进行家访，进一步了解孩子家里的状况。其次在学习上鼓励他、帮助他，经过多方面的努力，孩子现在越来越开朗，学习也在稳步上升。

　　二、用眼沟通——培养学生的自律意识。

　　俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。

　　每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

　　然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的闪光点，及时地、热情地给以表扬、鼓励，若发现他们的毛病、缺点，则及时指出、批评；这样培养班级整体的自律意识。

　　当然，作为班主任，我们面对的是成长过程中的个体，所以我们不能以成人的标准去衡量他们，尤其是对个别学习成绩差，行为表现散漫的学生，班主任更多的是关心和爱护他们，对他们不嫌弃，不歧视，不疏远。在他们成长过程中，作为班主任除了要严格要求，更多的应给予学生关爱。