全国政治优质课观摩有感

　　在这次活动中我认真的听了每一堂优质课，也听了两场专业报告，使我从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等方面进行了深入的思考，提出了需要更新的教育新理念。我感觉到视野开阔，的确受益非浅。

　　在实际教学中我遇到过一些困难，需要教育理论来帮助我，虽说别的老师的东西不能照做，理论总是很完美的和实际有很大的区别，但我相信，理论是实际操作的基础。我又有了一些武装自己的武器。书中提到的很多实例对我的教学都很有启发。作为教师，特别是小学教师，应该尊重、保护和发扬学生的学习能力，而不应该因为教材将学生局限于狭小的空间。

　　我是一名政治教师，所以课堂中以及报告中一些关于政治教学方面的设计和建议给我留下了更加深刻的映象。使我对政治教育教学有了一次更深入的理解。

　　政治是一种人文学科工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。政治学习的最重要的成果就是学会发现，分析，解决问题的能力，用以解决实际问题。它是训练人的思维的工具，通过学习政治，使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性，更精练简洁，更能够创造性地解决问题。然而不幸的是，由于教育竞争的压力，不是政治成为人的工具，而是政治教育使人成了分析问题的工具，成了解题的工具，特别是成为寻求答案的工具。

　　教学过程分为4个基本步骤。1、请学生个人或组成小组，利用课余时间调查有关“教育储蓄”的资料。以外的应用题没有信息寻求、选择、加工的过程。而解决实际问题的第一步应该是从寻求有关信息开始。2、让学生交流，互相启发补充扩展他们取得的信息。3、请学生提出拟解决的问题，根据问题，在教师带领下寻找适用的工具，建立思想模型。4、学生交流计算的结果及他们发现和提出新问题。

　　这一实例生动地告诉我们，不同地的教育观念、不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生地创造性，我们学要开放的数学教育。

　　以前，我在教学中，为了赶进度，为了赶时间，虽然学生有创新，有好方法，已具备了认识数学的本质，但没有重视学生的发展水平，没有重视学生的发掘潜力，舍不得把时间给那些有创新的学生发表他们的看法，如今想来真是深感遗憾，我的追求完成教学任务，扼杀了学生地创新能力，对他们的发展是很不利的，我要改正这种错误的教学方式，给学生更多更广阔地空间去表达他们的想法。

　　怎样开拓学生创造性思维呢？在这个过程中教师又应该具有什么能力，充当什么角色呢？教师应该学会“三会”。

　　一会提问，引起学生兴趣，激发学生斗志的问题，才能使学生在解决问题的过程中学习新知识、掌握新技能，培养创新精神和主动学习的习惯。一个好的问题，学生能积极主动地回忆所学的知识、进行学习的有效迁移，遇到难关时，也能不知疲倦地想办法、求帮助，最后，问题解决、新的知识和技能深刻地记忆下来。“怎样解答这道题目？”和“你能用几种办法解答这道题目？”所达到的效果应该是完全不一样的。

　　二会等待。有时我们在提问后，没等学生好好思考，理清头绪，就迫不及待的让学生反馈，结果学生反馈效果不好，我们就自己说答案，好像设问句一样，这样一来，学生的创新能力没得到培养，久而久之，学生渐渐不愿思考，直接等着老师给出正确答案，对知识的学习是很不利的。所以，作为教师，要耐心，要倾听，要给学生充分的时间思考，充分的时间将所想所感进行整理归纳，总结出方法。

　　三会表扬。一个好的问题，不能太简单，否则学生没兴趣；也不能太难，否则学生没劲头。一定要让学生既熟悉又陌生，这样学生的回答必定有正确贴切的、有比较麻烦的、有错误的，作为教师面对这些答案，应该怎么评价？我觉得应该都表扬，表扬他们这种勇于探索的精神、这种大胆尝试的胆量。在整堂课中没有标准固定答案，只有发散性思维。对学生提出的方法没有批评制止，只有真心实意的赞赏和鼓励。这种评价促进了学生乐于去“创造”和“发现”。

　　我们可以将教学中出现的“拦路虎”交给学生去解决，然后在发表自己的见解，其他学生针对性说出自己的想法，提出好的思想。这样对他们的思维发展是很有用的。

　　最后，我们每位老师不妨自问：自己所教学科的独特的思维方式是什么？如果我们学习了一门学科，而没有掌握这门学科的科学方法，那么，我们充其量只能说学过这门学科，而不是掌握这门学科。所以，我觉得利用长假期来看点理论结合实际的书籍是十分有必要的，在充实自己的同时也将对你的观念和方法有所完善。