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0w.net 一、准确理解现行教材与课程标准的关系
教材是落实课标的载体和手段。旧教材过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧。新课改则改变这一现状：以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。
二、依据内容定位合理配置教学时间
1、新课程改革强调发挥学生的主体作用（把更多的时间还给学生，让学生更加主动地学习和探究）
2、新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向，要求在规定的时间里完成教学任务。
3、教材设置正文和辅助文，明确了教学的重点和非重点，因此在有限的时间里要突破重点。
第一，基本概念要讲，非基本概念不讲；
第二，基本理论观点要讲，非基本理论观点少讲甚至不讲。（如商品两个基本属性的关系、供需理论与供需曲线等。）
第三，辅助文（相关链接、专家点评、名词点击）可讲可不讲。属于学生自主选择的学习内容。
第四，探究活动可以放在课堂，也可以放在课外，让学生思考与探究。
三、正确理解和有效实施探究活动
1、探究性学习、探究性活动是新课改的一个亮点。这些内容决不是可有可无的，应予充分重视。
2、探究大体上分为两类：
（1）每框题内容中都设有探究活动；
（2）每单元后还专门设置了“综合探究”。
A、关于课文中 “探究活动”的处理建议：
原则上讲，活动所涉及的问题都应当弄清楚；
图片和资料可以更换更生动、更经典、更具时代特色的；
在教学过程的哪个环节、什么时间进行探究活动，可根据教学需要作适当调整。
B、关于各单元“综合探究”的处理建议：
■综合探究是教材的不可或缺的有机组成部分；
■如：《经济生活》综合探究部分的结构与其他模块略有不同，对于探究活动建议以及探究路径参考所列的问题，在具体操作中可以根据实际情况进行选择、调整，但是对于探究活动目标以及最后总结概括部分，应该仔细领会，深入把握。
■开展实践活动要注意适度。既要重视新课程改革加强实践环节的要求，同时又要考虑减轻学生负担和组织实践性活动的可行性和实效性。要精心设计，具体指导，注意安全，用好时间。
C、 探究活动要防止两种倾向
一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。
二是过分依赖现代多媒体手段。探究本身不是目的，只是一种手段，它是学
习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种手段和工具。
四、概念和理论的讲述要科学准确
1、新概念、新名词、新理论的理解和把握，要查阅一些比较权威的专业书籍。比如，信用工具、信用卡、互补商品、替代品、贷款消费、效率、公平、总体小康、全面小康、科学发展观等。这些概念在教学用书“教学资源链接”中写得比较清楚，因此，要充分用好教学用书中的资源。
2、要以教育部审查通过的大学现行经济学教科书的界定和分析为依据。
3、要以党和国家现行法律法规和经济政策的规范表述为依据。
如：1.对信用卡的理解
广义的信用卡泛指一切电子支付卡。
狭义的信用卡是指具有信用贷款功能的银行贷记卡或准贷记卡。
笼统地说，信用卡指的是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的支付卡。（广义狭义结合）
五、教学设计要体现课程改革新理念
1、注重生活逻辑，突出体验性：
如：《经济生活》第一课第一框第1目“货币的本质”（P4），提供了一则日常生活购买各种商品的材料引入。
第2目“货币的基本职能”（P5），提供了一组日常生活中经常遇到的商品标价，引出货币价值尺度的职能。
第二课第一框第1目“供求影响价格”（P11） ，提供了一组4个镜头。后面插入的“节日期间鲜花价格”（P11）等，都是从社会生活入手。
这些案例的一个共同特点，就是由生活引出问题，然后运用有关知识探讨问题，最后回归生活解决实际问题。
2、注重学习与探究的过程性：
如：《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”，提供了大量学生的生活案例，同学之间互送礼物、穿一些标新立异的服装、现代化装备升级等，旨在引导学生参与，亲身体验、感受，探讨良好的消费心理，为学生消费行为提供科学的指导。只要教学中让学生经历了这个过程，学生必定会有自己的体验，会领悟其中的真谛，为今后的生活奠定一定基础。
3. 基于案例、情景、问题的探究性设计：
新教材的设计，大体上有三种思路：
（1）基于案例的思路（可供借鉴的处理事物的过程与方法）
案例的基本要素；案例选择生动有趣；案例应真实可靠；案例中有可供借鉴的方法。
（2）基于情境的思路：
情境导入；情境分析；情境回归。
（3）基于问题的思路：
问题引入——背景材料：事件、资料、故事等。
问题引导——批判性思维训练：经历过程、通过辨析、形成结论。
借助智力工具：术语、概念、关键词等（引申学科知识的意义）。
预期表现——运用：以回归案例的方式，体现观点、原理的运用。
六、创造性地开发和使用课程资源
1、文本与音像资源：
（1）教科书、教学用书（文字资源中最重要的是教材）
（2）课程标准、课程标准解读
（3）教案、学案、思想政治教与学等教辅书籍
（4）其他涉及思想政治和时事政治的书籍、报刊、图片、文件等
（5）录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程重要的资源。
2、实践活动资源：
实践活动既包括课外的参观、调查、访谈等，还包括和思想政治教育有关的集会、报告、经济活动、经济类司法活动、社会经济方面的听证会、参与企业或农村的生产活动等，也包括课堂内的讨论、辩论、演示、模拟等。
3、信息化资源：
利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、网络课件等。因其独有的共享性、互动性、智能化、容量大等特点，在拓宽视野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的课程资源。
4、其他教学资源：
校内各种教学设施、校内人文环境、校外教学活动设施、校外人文环境。
新一轮课程改革为教师的发展提供了契机和平台，教师在教学中要创造性地使教学能够紧密联系实际，更加贴近社会、贴近生活，贴近学生，以增强学科对学生的吸引力和感染力。这次听了黄恕伯老师精彩的讲座，真的是由衷地敬佩这位——吹、拉、弹、唱多才多艺老师，所讲授的物理知识由浅入深、引人入胜。我周围的几个老师都在说，听黄老师的课不要说是学生，就是我们成年人都听得入神、听得感兴趣、听得不想下课。这样的课真希望能有机会多听几次。希望能多听听这种高水平的课，尤其是理论性强的政治学科的教育教学方法。 来
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