学生心理疏导工作总结

　　回顾这半个学期的班级工作，印象最深、投入最多的是学生心理疏导工作。

　　本学期我担任高一（4）班的班主任工作，这是一个A类班，学生在初中时都是本班或本校乃至本县市的佼佼者，都有一种优越感，来这之前都对自已的高中学习有较高的期望。但是，经过月考、期中考试以及晚上的强化训练，与其他一些特别优秀的学生一对比，以现自已竟然排在班上几十名甚至倒数，在年级上更是排在上百名乃至几百名，在思想上、心理上产生了巨大的冲击，表现出各种心理问题，如无视自已的进步、怀疑自己的学习能力、否认自己所付出努力的效果、自悲等。

　　针对这种情况以及班级工作经验，我主要从下面四个方面对学生进行心理疏导，帮助学生调整心态。

　　1、引导学生正确定位。一开学，我就经常跟学生讲：你们从各地来这里学习，原来在班上都是数一数二的高手，但要明白你是在原来的群体中的高手，而现在，我们班集中的都是这种高手，所以不可能每个人的学习处于还象初中那样数一数二的位置了，必有同学在后。同进还告诉大家，你们每个同学都很优秀，否则就进不了A班了，但强中更有强中手，一山更比一山高，不能将初中的排名往高中延续，应该一切从零开始，要在高一这段时期内重新认识自已在新的群体中的位置，正确认识自已。

　　2、充分肯定学生的能力，帮助学生树立信心。有些学生考试是因为粗心大意（这种学生最多），我就和他们一起分析有多少是本来可以得分，就是因为这样或那样的失误被扣分，然后我就告诉他，如果你把这些分也加上去的话，那你的分数和排名上升的就不是一点点了，这说明你的学习能力不会比他们差，只是目前还有一些问题没有解决，所以现在先要把这种非智力性的问题解决。有些学生有些科目考得不好，但有些科目很优秀，而且感觉这种科目学习的时候没花多少精力似的，我就鼓励他们说：你能在这些科目上轻松就解决问题，最起码你的学习能力是很强的，只是你那些目前较落后的学科的学习方法可能效率不是很高，同时我和学生一起分析他们的各科学习方法，给他们提出建议。这样，在与学生一起分析学习问题并提出具体建议的过程中，学生对自已后阶段的学生有了更明确的目标和方法，学习信心也增强了。

　　3、引导学生正确对待考试分数和排名，帮助学生形成正确的进退观。考试成绩不仅仅与付出的努力相关，还与学习方法、考试发挥、题目难易、其他同学的进退等多种因素相关。每个人在每次考试中因为多种原因而有进或有退，不可能大家都停留在原来的位置，因此，考试分数的进与退是正常现象。而学习的进步是一种螺旋式的，不是直线上升或下降。这种螺旋式上升正是大家互相竞争的结果，最后大家都达到一个更高的水平，然后又在更高水平上互相竞争。学习要更注重过程，只要觉得自已的时间、精力没有浪费，没有虚度，学习的效果得到了提高，这才是真正意义的进步，而不能只看短时期内分数、排名的进退。

　　4、引导学生正确认识困难与挫折，帮助学生形成正确的成长观。我班上有位学生，心理承受能力差，开学过了过把月，在第一次月考时，晚上因某件事而被别班的同学打了一个巴掌。在这件事中我班学生觉得特委屈，而且觉得人格尊严受到了严重伤害，因此情绪非常大，当时就打电话给家里，要家长带人来报复。家长立即与我联系，我先打电话稳住他。第二天他没有参加考试，而且坐车正回家，在半路上被他爸妈说服回到学校，我立即找到他，了解了情况以后，告诉他：这种委屈，是你的人生成长道路中的一种挫折，是对你的一种磨练。成长的什么，成长除了身体、智能的成熟，更主要的是面对困难、挫折、打击而不退缩，尤其是青少年时期的成长，更是离不开挫折的磨练，只有在遇到了困难、挫折时仍能笑对人生，才能真正健康成长。经过这件事后，这位学生的心理承受能力大大增强了，后来又出现最好的朋友因不适应面回到家乡读书的事，这位同学心理产生了一些波动，但很快就自我调节好了，并以此下定决心按计划学习，目前该生的学习状态、心理状态都很好。

　　当然，学生的心理疏导工作一定要取得家庭的帮助，一定要多与家长联系。另外，学生心理疏导工作是一项长期的工作，不能指望通过一、二次交谈就能得到解决，因为学生的心理问题是有反复性的，诱因很多。做为班主任，要多注意观察学生，多了解学生；要有耐心和爱心。