听杜郎口中学语文课有感

　　我们学校学习杜郎口中学教学模式已经有半年多了，说实话，我一直认为自己是一个学习能力和接受能力比较强的老师，但是这种新的课堂模式我却很久都不适应，总觉得每节课都不完整，上完课没有以前的成就感，反而心里像堵着块石头，担心学生这里没弄懂、那里不明白。有时检查完导学案，看见学生抄答案或者没做总忍不住发火或生闷气。4月14日，杜郎口中学几位老师不远千里到我校传经送宝，听了崔其同老师的示范课和讲座，我真的是茅塞顿开，收获很多，现就自己感受最深的几点总结如下。

　　一、教师要精心备课，真正提高课堂教学效果。课堂上，教师是主导，学生为主体，课堂如果要做到真真正正还给学生，老师的任务会更重了。除了要设定预习目标，重难点，方法指导，扩展提升，学生突发问题的设想等，还要增加自己的知识储备，不断补充新知。只有在备课时能充分自觉地把学生带入一种想学，能学，抢着学的氛围之中，才能使学生不但能积极参与课堂并且能有效、高效地参与。反思自己的课堂，尽管认真备了，但注重了知识点，忽略了课堂生成。

　　二、大胆放手，严格把握讲的时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手让学生自主探究学习，但要做到放而不散，要因班制宜，因人制宜，循序渐进地研讨出一个适合自身实际的课堂。以前的课堂我也注意了这点，但是只学到了杜郎口的“形”，而未学到其“神”，导致课堂成了优等生的“天下”，学困生只能“袖手旁观”或“坐享其成”。

　　三、赏识教育推动课堂发展。不要吝啬自己赞美的语言，课堂上应鼓励每一位学生都参与讨论，尽量给更多的孩子表现的机会，获得表扬和掌声的机会。特别是对于学困生和内向学生，教师应更多的给予关注，及时地予以表扬，“亲其师，信其道”，加强了师生间的情感交流，学生自然有了学习的兴趣和热情，成绩自然也就提起来了。

　　四、学生的“成果”才是课堂的效果。能让学生学进去并且学会的课才叫好课；能让学生学进去并且学会的老师才是好老师。

　　五、学会整合教材，每篇讲读课，就是作文点评课。我们的课堂，一般都是每一单元，每篇课文必上，自然觉得时间不够，老师累，学生苦，但最终效果却不好，整合教材，择其重点，这不失为一个好方法。

　　朱熹说：问渠那得清如许，为有源头活水来。有什么样的教师便有什么样的课堂；有什么样的课堂就有什么样的教育。作为课程改革的实施者，要处理好学科课程与教学中遇到的许多问题，确实要不断学习才行。