音乐教学力求“活”

　　伟大的人民教育学家陶行知先生建构了“生活教育”思想体系，他认为“生活即教育”、“社会即学校”，倡导“教学做合一”。陶行知先生在《活的教育》一文中指出：1、用活的人教活的人；2、用活的东西教活的学生；3、拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育，用生活来教育。教学中只要用活教材、设计活的教法，教活学生，那么，音乐课堂教学的生机与活力就能得到全面和谐的发展。

　　一、用“活”教材新的教育理念认为，课本内容是教学的范例，是师生进行对话的话题，是师生、生生交往的中介桥梁，学生要在这种交流中得到发展。用活教材意味着教师要准确地把握课程标准，吃透教材与摸清学情的情况下，将“教学教材”进行“新的组合与加工”，把不切合学生实际、不符合学生胃口、不易学生接受的教学内容进行即时调整、整合、置换，以保证教学内容的有效落实。教师要做教材的主人，这就要求我们教师在教材问题上一定要有灵活性。一方面，教师要合理地利用教材，从学生的原有知识基础出发，从新旧知识的联系出发，从时间安排的需要出发，从教学内容的拓展出发，对教材内容进行重组和整合，对教材进行深加工。另一方面教师也可以根据教学要求，融入自己的科学精神和智慧，自己编制教材。只有这样，我们才能设计出活生生的、丰富多彩而且真正适合学生的课。

　　二、设计“活”的教法搞好音乐课课堂教学的开始设计，是教师不可忽视的问题。学生来到音乐教室，有一种期待，如果教师不设计出好的教学开始激发学生的学习兴趣，那么这节课的教学任务就很难完成。那如何搞好教学的开始设计，是我们每个音乐教师应该认真思考的问题。我认为备好课，开始环节要精心设计；二是教师要利用好不同的教学资源和设备，例如多媒体、教具等；三是选择有效的教学方法。比如上《哦，十分钟》这一课的时候，为了让学生尽快体验快乐的情绪，我直接播放动感音乐，让学生随着音乐的节奏自由律动。学生随着音乐的节奏拍手、摇头、摇摆，很兴奋，这时我抓住时机，恰当导入，效果很好。

　　让音乐理论知识在快乐中感悟、在实践中解决。《课标》明确指出：“音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验中”。有人片面地认为，新课标不讲“双基”教学，其实不是不讲，而是要渗透到美的体验中感悟，快乐实践中去解决。新的理念提倡的是通过音乐感受和鉴赏、表现与创造及音乐与相关文化的学习中去感悟新知识，在实践中掌握新知识。在学习乐理知识的同时培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，提高审美能力。那么，好的教学手段便能达到好的效果。比如在讲音的强弱的时候，将此知识渗透到欣赏歌曲《回声》中，让学生充分体会大自然的和谐之音，很自然就理解了音的强与弱的对比，接着让学生试着表现音的强弱，还让学生体会力度的不同在音乐中的作用，学生在快乐的体验中学到了知识，充分体现了“双基”的学习有效的渗透在音乐艺术的审美体验中的《课标》理念。

　　三、教“活”学生1、转变教师教学方式。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时，要转变教师的教学方式，教师的教学方式要适应学生的需要，满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。

　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程是最高宗旨和核心理念。以学生为中心，就是要把课堂还给学生。教学中教师要从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，让学生自主探索。凡是学生能动口的就让学生动口，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能总结归纳就让学生归纳，让学生最大限度地参与学习过程，使学生在参与活动中亲自感受成功的喜悦。

　　2、在音乐课的听、唱、演、创中，给学生创造一个听中想象、唱中感悟、演中体验、创中获取的学习空间，也可以与学生一起欣赏、一起唱、一起跳、一起想、一起讨论，师生合作尽情地表现音乐内容，使得音乐课成为学生最爱上的课。

　　2、转变学生学习方式。活的课堂需要活的学习方式，活的学习方式往往是学生最喜欢的学习方式。《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在听中学、唱中学、演中学、在思考中学、在探索创造中学、在合作中学，让学生了解掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。