音乐节奏和音乐语言

　　石堤镇初级中学     吴清萍音乐学科不同于其他学科，它是一种时间性的艺术，是由节奏、旋律、和声那个基本因素相互结合在时空运动之中进行的定规变化的节奏形态的音乐语言。旋律与和声都必须依附节奏，没有节奏就没有音乐，节奏是音节的灵魂。音乐，也是一门语言，语言的重要标志之一是具有交际功能，而音乐语言同样具有交际功能，所以，音乐语言与自然语言是不可分割的，可以相互借鉴，相互为用。因此，音乐教学必须抓住节奏这一灵魂和音乐语言这个表现手段。在中学音乐教学实践中，笔者深刻体会到：

　　一、关于音乐节奏音乐节奏，主要靠长短强弱形成声音组合，它是乐音运动的时态，也就是乐音运动速度、长短和强弱。所以，音乐的节奏就须关系到拍子、重轻音和乐音速度。“节奏是普遍存在的，它表现在天体的运行、季节的转换、昼夜的更迭、生命的兴衰，特别是人类的生活和语言之中。劳动创造了节奏，歌声反映生活，歌声依附于节奏，节奏在音乐中表现得最丰富最明显。节奏，是乐音运动速度的快慢，运动时空的长短、乐音的轻重强弱。乐音具有强音、弱音、长短、序列的周期循环，其在一定单位时间的表现节拍就是拍子。而节奏的含义更加广泛，它具有根本性的时空运动的秩序，被称为律动。节拍是相对恒定的，是均分的，而节奏则是灵活的，是变异的。节拍的强弱拍子有规律的重复的，节拍可以均成复杂而多样的节奏。节奏可以体现不同的音乐情乐语言绪，可以形成多样的音乐风格，充分表达音乐思想，深化音乐形象。所以，在音乐教学中，千万不可将节奏与节拍混为一谈，必须引导学生正确互分节奏和节拍的含意，和正确认识节拍和节奏的相互关系。

　　学生在音乐训练中，常出现赶拍子或托节拍的现象，不能较好地把握乐音节奏。教师在教学中可以引导和组织学生听录音唱、表演唱、录音唱，边听音乐边舞蹈和演示，以此去表现音乐，去体会音乐的节奏，同时，在表现和体会过程中纠正错误。

　　二、关于音乐语言音乐也是一门语言，它同自然语言一样，也具有交际功能：体现情绪、表达思想、传递情感、呈现形象。自然语言是人们在日常社会实践活动中使用的，它语义明确，语汇丰富，具有思维功能，是思维的载体，它依托自然语言形式来表达思维。语言作为交际和思维的工具，它具有一套完整的说和写的符号体系。而音乐语言却是人们进行交际和思维的另一工具，它往往出现在自然语言的触角无法延伸到的领域，它的特点在于能用朦胧的语义表达细腻的品质，来沟通人们的心灵，使人们以心领神会的方式达到高度的融合。音乐语言同样是思维的载体，它依托于音乐语言形式表达思维、传递感情、传达思想，进行交际活动。音乐语言也同样具有一套完整的符号体系，只不过不是说和书的符号，而是一种具有规律的歌唱的音律符号体系，它不能像自然语言一样用单一的符号就能表达~个概念，而是须用一段旋律和节奏的组合去表达一个能容。由此可见，音乐同自然语言一样也具有语言的特征，音乐不仅是一门艺术，同样是一门语言：音乐语言。所以，在音乐教学过程中，教师应该注意引导学生根据自然语言的音准和音韵及音乐语言的节奏和音律，从艺术角度与语言角度去体会音乐规律，去感悟音乐的旋律和节奏，去进行具体的歌唱训练。

　　三、关于音乐语言训练任何语言学习，都必须从口语开始，都是从口语开始逐步过度到书面语言学习的。学习语言需要语境，语言只有在某种特定的语境中才能发挥其交际功能。语境的形成必须更多地依赖于口语功能，所以，音乐语言的学习，也必须从音乐口语的学习开始。

　　其实，音乐口语和自然口语的基本特点是相通的，都是以声音为媒介的，只不过自然口语是通过”听“、”说“为手段进行训练，而音乐口语是通过”听“、”唱“为手段进行训练。”唱“是说的一种特殊形式，其最基本要求，首先必须要做到能清晰地咬字吐字的技能，有抑扬顿挫的语言节奏感，发音要正确，声音要宏亮，以此来保证准确地表达思维和传达信息。所以，在音乐教学法中，教师必须坚持引导和组织学生经常听歌、唱歌、演唱歌，通过听和唱、音乐游戏、音乐欣赏，让学生处于丰富的音乐环境中，在有意和无意中接受音乐语言的熏陶，达到音乐口语训练的目的。在音乐口语训练中，教师应注意培养学生音准和节奏节拍能力的培养，注意发展提高学生的音准能力、节奏能力和欣赏能力，使学生能够逐步掌握音乐的基本规律。