浅析小学高段年级音乐教学中的阴盛阳衰现象

一直以来，我们农村小学高段年级的音乐课堂普遍存在“阴盛阳衰”的局面，高年级男生随着年龄的增长，对于音乐课越来越无所谓，男同学主动参与音乐活动的现象少之又少，这个问题一直困饶着我们众多的高段音乐教师。前段时间，我镇音乐教研组在全镇中心小学五、六年级学生中做了一个有关音乐课喜好的专题调查，发现高年级男生对于音乐课都抱以“一般”的态度，同时“令人讨厌”这一项所占的比例也引起了我们的关注。
  新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益”。但高段年级男同学缺乏主动参与音乐活动的现象，在农村学校其实早就已经存在了。尽管男同学有很多崇拜追逐的男歌星，但是喜欢上音乐课的男孩子却为数不多；究其原因，有多方面，比如尽管高校有很多从事音乐教育的男教师，但是我们小学的音乐教育却依旧是“红色娘子军”，笔者经常参加一些音乐学科教学研讨活动，会场齐刷刷青一色的美女教师，叫我一个“大男人”好不尴尬。同时由于种种原因，我们的音乐教学在很多时候老师眼里只有女孩子，而忽视音乐课堂上男孩子的存在，重视了杨柳腰枝般的身段，却忘了松柏挺立般的体魄也是一种美；强调了流水般清纯柔媚的声音，却忽视了峻岭苍劲的乐音。这是一种片面的美，遗憾的美！教学实践中，我根据高段年级男生的心理特点和生理特点，创设轻松有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，培养全体学生主动参与、自信表演的意识和能力，使男生也逐渐养成了主动参与音乐学习的良好习惯。经过研究与实验，我所教的班级涌现了一大批乐于参与、善于表达、勇于表演的男孩子，其中一个男孩子占百分之六十的班级，参加区首届班班有歌声比赛还获得了二等奖，改变了高段年级音乐课“纯女生”的现象，使音乐课产生了男生女生交相辉映的效果。实践中，我主要采取了以下的有效策略：
    一、小男孩，其实老师关注你
小学高段年级的音乐课堂 “阴盛阳衰”现象的产生，与教师有着密切的联系。要想解决这个问题，或者是改善它，我想教师是第一因素。不是有句话嘛：没有教不好的学生，只有不会教的老师。音乐是情感的艺术，融洽的师生关系，不但有助于更好地上好音乐课，而且还是男生主动参与表演的前提条件。无论是课内还是课外，男教师、女教师都应放下“师道尊严”的架子，关注学生、亲近学生，鼓励学生、欣赏学生。在课余时间经常与男生聊聊天，如跟追星一族谈谈港台流行曲和他们的偶像（满足学生在课余时间对休闲音乐的渴求，并及时引导学生正确对待港台流行曲）；还可跟爱好体育的男生谈谈NBA篮球赛、谈谈我们的英雄姚明及英格兰超级足球赛；或是与他们聊聊网络应用，向他们请教一些电脑知识，引导男生正确对待电子游戏等等。通过深入了解学生，让男孩子们知道老师在意他们、关注他们，调皮的他们同时也会觉得老师与他们同一阵线，从而乐意接近老师，并潜移默化地接受老师的教导。与男生建立起融洽的师生关系，自然就会出现“亲其师，信其道”的理想效果；与男生建立起融洽的师生关系，他们自然也乐意参与课堂教学活动，对发挥他们音乐学习的主动性就具备了充足的前提条件。
二、喜欢玩，我们大家一起来
许多人都认为音乐课上，唱唱跳跳是女孩子的专利，而忽视了男同学的半边天。难倒是他们不喜欢？“学海无涯”，要“苦作舟”吗？这种传统的学习思想在新教学理念的冲击下，得到的是否定的回答。如果我们和男生换位来想一想，恐怕自己也是不甘心在无涯的“学海”里“苦作舟”吧！音乐新课程中，把培养兴趣作为重要理念之一，兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。于是兴趣就成了学习音乐，以及其它课程的动力。我们很清楚：为什么许多喜欢音乐的男同学表现出不爱上唱唱跳跳的音乐课，有兴趣趋向才是吸引他们最大的动力。让男生喜欢“玩”音乐、和男生一起“玩”音乐，是促成男生主动参与音乐学习的关键性策略，它可使教学收到事半功倍的效果。
1.在创作中“玩”出个性。
　　创作，其实并不难，只要注意它的可行性、操作性、趣味性和实用性，同时能顾及我们的男同学就行了。首先，创作应是可行的。创作，并不是一开始就要学生作曲，而是根据学生的具体情况，在学生的能力范围内进行的创作，对于一些基础困难的男同学也可适当降低门槛。如把歌曲的旋律变拍子、变节奏、加附点、延长时值、添加简易的二部或伴奏声部、改编歌词等。它还需要学生共同遵守课堂纪律性，老师也必须有较强的课堂调控能力，只有这样，才能保证创作的正常进行。再者，还要将趣味性和实用性相结合，使创作既好玩又能解决问题，吸引男孩争奇好胜的特点。
　　
2.在“玩”中显现创意
引导男生利用已有知识、现有乐器、身体乐器和非音乐音源等进行情景创意。如在器乐课《茉莉花》中，学生掌握了竖笛的一些基本技能后，再引导学生进行情景创意的音乐实践活动，师生共同创编音乐故事《屠蓝朵》，故事分为四个主题：美丽的公主、忠实的信徒、智慧的勇士、茉莉花，其中男生负责二个主题，由组长组织创编。学生对创编活动非常感兴趣，那些平常调皮捣蛋的学生也让你刮目相看，他们用口技把小鸟的叫声表演得维妙维俏、以鼓棒刮奏鼓边模仿蛙鸣；还有同学一时向话筒吹气、一时摆弄手中的围棋，仿佛一位呼风唤雨的仙人……全班的每一位男同学都积极参与、认真投入地表演，男生的参与热情让我感动，男生的表演确实让大家叫好。这样的音乐实践活动，男生绝不会袖手旁观，它很容易吸引男生们主动参与到活动当中。实践活动既让学生把学到的知识学以致用，又使学生学会了交流合作、学会了创新，还能让学生在表演中寻到了自信和成就感。
　　三、学乐器，男孩也在行
　　高段年级不少男同学处于青春期的“变声期”，而男生的声音变化要比女生明显。传统的音乐课基本上就是“唱歌课”，“变声期”的男生在唱歌方面真可谓是“心有余而力不足”，长期单一的“唱歌课”使男生望而生畏，久而久之就对表演失去兴趣。据调查，有56%的男生在休闲时间喜欢听音乐，很多歌曲听几遍就能唱了，听觉能力和模仿能力都很好，而且大部分的男生都有玩游戏机的经验，手指非常灵活。我利用男生既喜欢音乐且手指又灵活这一宝贵资源，把器乐教学（竖笛、口风琴）引进课堂，再教会他们吹奏一些他们喜欢的古今中外歌曲（包括一些在学生中很受欢迎的港台流行曲），将一批沉迷游戏玩乐的男学生吸引回课堂。
　　教学中，我利用心理暗示法，强化学生主动表演的信心和决心。我经常夸赞男生有着独特的优势：男生的指肚较肥厚，很容易掌握“孔按严，轻轻吹”的竖笛吹奏技巧；男生的手指灵活性较强，吹奏竖笛和口风琴将会是男生的“拿手绝技”。我利用男生好动、好胜的特点，设置有趣的竞赛活动，把器乐教学融合在欣赏、唱歌、创作、课外活动等教学活动之中，收到理想的教学效果。引进课堂器乐教学后，音乐课堂不再是单一的唱歌了，放下了“变声前期”的心理负担，男生发挥的机会多了，男生获得了主动表演的良机，器乐教学成为解决“男生主动参与”问题的突破口。

（1） 制作简易乐器
　　制造简易乐器，就是利用学生资源，充分发挥男生的创造性和动手能力，把一些生活费品善用，改良成可使用的简单乐器。如利用饮料罐（塑料罐或铁罐均可）制作成简易的沙锤；用自行车铃制成简易碰铃；将汽水瓶盖中心穿孔，制成简易串铃……在课堂上利用自制的简易乐器与竖笛、口风琴等合奏或为歌曲伴奏，大大丰富了课堂教学。
（2） 开展器乐制作大擂台
乐器制作不一定局限于课堂，可以通过各种形式开展一些器乐比赛，使男生制造简易乐器的兴趣继续延伸到课外。在器乐比赛中，让学生把课堂上学习的乐器和校外所学或自制的乐器一起使用，表演的形式除了器乐合奏以外，还可以与舞蹈、小品、舞台剧等形式加以丰富。男生最喜欢这样的活动了，他们会自觉参与自制乐器的制作、节目的排练、演出等活动。教师给学生一个施展才华的空间，学生就会带给教师更多的惊喜。
    四、合唱队，雄赳赳气昂昂
在校园中，我们经常能听到女声合唱队甜美的歌声，却听不到男声合唱队嘹亮，有力，浑厚的天籁之音，为此，我专门组织了高段男生合唱队，收到了较好的效果。男孩与女孩相比有其性别差异所决定的心理特点。一般来说，男孩比女孩具有更调皮、好动、好强的心理特点。因此，他们注意力集中的时间较短，持续性较差。这一特点造成男童声合唱队训练组织工作比女童声合唱队难度大。但是，男孩调皮、好动、好强的特点也为男童声合唱训练队带来有利的因素。由于男孩好动，比女孩更多地参加体育运动，其肺活量一般远远大于女孩，为歌唱的呼吸训练创造了良好的基础。男孩好强的心理特点也使他们比女孩的意志更坚强，性格更开朗，更勇于表现。
但高年级的男孩与女孩相比，在发生器官方面已经呈现不同的发展趋势。男孩的声带功能和发声器官的耐力由于其性别决定好动好强的特点，以及习惯大声说话和叫喊而得到增强。由于一般来说，男孩的声音比女孩更刚劲有力，透明洪亮，穿透力强，其力度比女孩的声音力度大，在演唱刚劲有力、阳刚豪迈的作品时，表现力更强。但是，此阶段的变声现象比女孩更明显。有小部分的男生喉头增大，声带变厚，声音变粗，往往比女孩更容易出现声带冲血，声门闭合不严的现象，导致声音沙哑。通常，我们对于高段男童声合唱队的训练，教师不强求他们的声音要达到与其他女生一样的亮度，甚至他们唱不上的高音，可不必出声。但要求他们的耳朵的反映要敏感，出声时音要准确。这样，既可以减轻他们对高音的恐惧感及变声期的嗓音障碍，又有助于保护男孩爱唱歌的积极性。实践证明，经过训练的男孩，培养了他们音乐方面的素质，从而让高年级男生在一展歌喉的时候也能扬眉吐气，感受音乐艺术的熏陶。
五、因材施教，也看性别差异
新课标指出：音乐教学中要承认差别，因材施教。这种差别包括不同学生各种音乐能力的差别，各地、各校、各班的音乐学习基础的差别。而我个人认为更不能忽略了学生尤其是中高年级以上学生性别的差别。对学生不同性别的重视是教师对已有性别自我认定了的学生的起码尊重，是以人为本、人文关怀的基本体现。因性别施教，我认为从课堂效果来说有利于提高全体学生的参与性、积极性，改善教学气氛；从艺术熏陶的角度来说,则是潜移默化地培养了男生认识自我，了解自我的能力，为今后树立正确的人格，展示自我个性魅力奠定了基础。
音乐教学中要承认差别，因性别施教。高段学生的音乐能力存在着明显的差异，各种音乐能力（如音高感、节奏感、嗓音等）更是因人而异。各校、各班的音乐基础也有差别。因此，要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，教学中既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上，缩小差距。为此我们通过调查，专题了解了男生的音乐学习水平和差异情况，以便心中有数，区别对待。如：我所带的六年级音乐一班的李小杰，音乐基础乐理知识较好，嗓音正处与变声期声音不好，我就尽量避免让他唱；而是着重在旋律、节奏创作上加以辅导，结果在每次的音乐课上他都很积极参与，把他的创作展示给大家，增强了他的自信心。又如：六二班的朱超佚是嗓音挺好，音乐基础不太好，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识；简单而又好回答的音乐知识就专门提问他，如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱，充分调动了他的积极性。这样使不少的男生对音乐课产生了极大的兴趣。改变了过去一到六年级音乐课上就没有声音、学习音乐兴趣不浓的现象。
    通过以上两例，我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的男生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。允许学生发生错误和改正错误。
六、感悟友谊，用音乐化解性别隔阂
在古往今来的艺术作品中，‘友情’是人们讴歌的永恒主题”。高段学生由于生活经验的限制及青春期的即将来临，对友谊理解可能不够深刻，导致男女生的交往开始出现一些隔阂，导致音乐课上的交流表现出现了障碍。如何让学生更好地把握男女同学之间的友情？我的做法是尝试以音乐为切入口，让学生通过欣赏音乐作品（主要是学生熟悉喜欢的歌曲）感悟友谊的真谛。
    我让男、女同学们说说同学之间难忘的往事。同学们都满怀激情地向大家介绍自己的朋友，讲述朋友之间的有趣的故事。看到他们眉飞色舞的样子我真为他们获得友谊珍惜友情而高兴。接下来我问同学们：“你们的这些朋友现在在哪里，你们还有联系吗？”大家你看看我，我看看你，表情马上变得复杂起来，我又问：“当你们不得不分别的时候是怎么样的场面？”有位同学说：“我们快毕业了，真不希望大家分开，要知道以前我们都是最好的朋友！”说着，他的眼圈红了，同学们也静了下来。这时，我播放了田震的那首《干杯！朋友》低沉的旋律，富有感染力的演唱让同学们一下子沉浸在对朋友的思念之中，有的同学甚至流下了热泪。是啊！世界上有什么比朋友之间的友谊更珍贵呢？孩子们幼小的心灵在音乐中得到了洗礼。
    为了让同学们更好地认识到友谊对人的重要性，我让他们思考以下如何问题：一是怎样才能让友谊地久天长？什么样的友谊才是真正的友谊？讨论后将结果与大家分享。一下子，教室喧闹起来，同学们交头接耳、议论纷纷。过了大约五分钟，同学们渐渐安静下来，都充满期待地把手举得高高的，这在以往是不多见的。我索性让他们自由地站起来进行交流，有的说要珍惜朋友间的情谊；有的说要在朋友困难的时候无私地帮助他；有的说朋友之间要真诚；还有的同学说要为朋友的进步高兴，为朋友的失误惋惜……看着他们友善的目光、听着他们真诚的发言，我由衷的为他们高兴。在友情的陪伴下，男女生撕下了性别上的成见，在音乐学习中也不怕丢面子，相映生辉了。